如何有效提高初中英語寫作能力

繆智瓊

摘要：寫作是一種正確運用所學(xué)語言知識，全面掌握書面表達(dá)的技能。他是英語語言學(xué)習(xí)的高級階段，也是語言的輸出階段。但是目前，我國初中生對于英語寫作認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面學(xué)生所累積的語言基礎(chǔ)知識不夠?qū)е掠⒄Z寫作基礎(chǔ)差，另一方面嚴(yán)重受漢語表達(dá)的影響。書面表達(dá)基本分看圖寫作和控制性寫作兩種形式。這不同于課堂上的自由創(chuàng)作，不允許學(xué)生隨意發(fā)揮，也不許逐字逐句的進(jìn)行翻譯，而要求學(xué)生抓住寫作大意，扣緊主題，用自己所學(xué)知識進(jìn)行獨立的語言表達(dá)。英語寫作能力是學(xué)生知識水平和表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)。我覺得為了提高英語寫作水平要注意以下幾點：

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ);初中英語;寫作能力;語言思維

中圖分類號：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0115-01

1.加強(qiáng)學(xué)生寫作意識

首先，教師要時刻強(qiáng)調(diào)英語寫作的重要性。教師要明確的提出寫作要求，圍繞題目展開課堂活動，以達(dá)到最大限制的提高學(xué)生的寫作興趣。我們知道初中學(xué)生比較好強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。因此，教師可以多組織一些同學(xué)上臺表演。對于出色的同學(xué)要給與掌聲鼓勵，對于緊張表現(xiàn)不好的同學(xué)，不必凡錯必糾，首先應(yīng)考慮學(xué)生的心理承受能力，適當(dāng)給予一些鼓勵。對于個別基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，教師可用引導(dǎo)的方法適當(dāng)?shù)奶崾舅麄?，盡量讓他們表達(dá)出自己想說的話，幫助他們走出困境。慢慢的由口述-討論-寫作，老師再積極引導(dǎo)學(xué)生參與到這種任務(wù)型的課堂活動中，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面又能在快樂中提高英語寫作水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力

教師要想提高學(xué)生們的寫作能力就要積極營造英語的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語的思維能力。教師可以組織學(xué)生們分組進(jìn)行每周一次的英語黑板報、每日用英語介紹天氣、出勤情況、完成作業(yè)的情況以及班級的每日發(fā)生的重要事情。教師要認(rèn)真聽學(xué)生的報告，并在結(jié)束后適當(dāng)?shù)慕o予點評以及提問，但切記不可中途打斷學(xué)生們的匯報。同時，為了讓學(xué)生有更多的說英語的機(jī)會，教師可多提問那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)“how do you get your school？”，進(jìn)行提問，并可添加提問如：“so，how do you get school today and how far is form home to school？”、“When do you come to school every day？”通過學(xué)生的回答，既可以提高寫作能力培養(yǎng)英語思維能力，又可以讓學(xué)生在生活中運用因故意

，達(dá)到學(xué)以致用的境界。教師也可以每天布置學(xué)生用英語講述一個小故事、或?qū)W唱一首英文歌曲，在下節(jié)課上課之前進(jìn)行表演。并告訴學(xué)生們在學(xué)習(xí)課外知識遇到不能解決的問題時，要及時用筆記本記錄下來并及時詢問老師，有不認(rèn)識的單詞也要善于用英語詞典查找解決，這樣持之以恒就能有很大的收獲。練習(xí)量可以根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定，讓他們明白作業(yè)的目的不單單于完成任務(wù)一樣簡單，而是在于提高自己，鞏固知識。

3.抓好語言基本功

在學(xué)生的寫作過程我們經(jīng)常能看到卷面上有空白處，有錯誤的詞，也有不恰當(dāng)?shù)脑~。這都是由于學(xué)生基本功的不扎實導(dǎo)致的?；蛟S學(xué)過又忘記了，又或者不清楚詞語的詞性，都是很基礎(chǔ)的錯誤。比如：“他的衣服我很喜歡?！?，有的同學(xué)譯成“His clothes i like very much.”，針對這種問題，就是典型的不清楚句子的結(jié)構(gòu)，而導(dǎo)致的語法錯誤。正確的應(yīng)該是：“I like his clothes very

much.”教師一定要加強(qiáng)學(xué)生巧妙寫作。不能按照普通話的語言規(guī)律來進(jìn)行翻譯，這樣往往會形成“中國式英語”。按照語言規(guī)律一定是詞-句-篇。詞不離句，句不離篇是我們應(yīng)當(dāng)遵循的原則。這就要求我們擁有大量的詞匯量，以下有幾種方法可以增加學(xué)生的詞匯量：

3.1?增加晨讀的時間。英語是一種重視發(fā)音的語言，標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音是學(xué)好英語的第一步，也是最重要的一步。當(dāng)讀準(zhǔn)了音標(biāo)，再根據(jù)音標(biāo)加以記憶單詞，才能根本上記住單詞。這樣能很好地增加學(xué)生的詞匯量。另一方面從心理學(xué)講，早晨是人的記憶高峰期，尤其是初中生，在這個時期熟讀外語、拼讀單詞、練習(xí)發(fā)音等，都能在短時間內(nèi)達(dá)到事半功效的效果。因此，晨讀是擴(kuò)大詞匯量的一個很重要的環(huán)節(jié)。

3.2?擴(kuò)大學(xué)生的知識面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀課本、文章。除了所學(xué)的課本內(nèi)容要求外，學(xué)生也要進(jìn)行課外寫作訓(xùn)練。這是一個擴(kuò)大知識面，積累更多的詞匯量的一個過程。只有當(dāng)學(xué)生有大量的閱讀經(jīng)驗時，才能學(xué)到更多的新詞生詞，并能知道這些詞的語言環(huán)境，下次遇到類似的寫作題材時可以借鑒過來，既增加了詞匯量，又為積累了寫作題材。因此要求學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，課外訓(xùn)練才能增加學(xué)生更有質(zhì)量的詞匯量。

3.3?培養(yǎng)詞根詞綴記憶能力。每一個學(xué)生其實都希望在寫作前把所有的單詞都背下來，但是在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到順利完成寫作的水平。所以，我們學(xué)生就要學(xué)會前綴后綴記憶法。如：re這個前綴有“來、重新、向后、相對、反對”等含義;tion這個后綴是詞的名名詞形式。通過詞根的記憶，可以大大較少學(xué)生背單詞的負(fù)擔(dān)，并很大程度上的擴(kuò)大了詞匯量。學(xué)生也就會覺得背誦英語單詞是一個毫無技巧可言的過程。

總結(jié)

英語寫作能力的提高不是一朝一日的事，這是一個循序漸進(jìn)、日積月累的過程。教師一定要注重學(xué)生的語言思維，基本功的培養(yǎng)。從每一位學(xué)生的實際情況出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生順利完成寫作，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]?李超.《如何提高初中英語寫作策略》，學(xué)術(shù)期刊《速讀（下旬）》，2015年7期.

[2]?楊立華.《提高英語寫作能力的初步研究》，學(xué)術(shù)期刊《中國科技博覽》，2012年28期.

[3]?何韋.《如何提高初中英語寫作教學(xué)的效果》，學(xué)術(shù)期刊《散文百家（下）》，2016年5期.