小學語文教學關于學生閱讀習慣養(yǎng)成的方法分析

鄒淑華

摘要：學習習慣的養(yǎng)成對于提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的自我約束能力具有非常強的作用。所以以下我將以小學語文閱讀教學為例，談談語文教學過程中如何幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，實現知識學習方面的事半功倍。

關鍵詞：小學語文;閱讀習慣;探究

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0101-01

新課標指出：小學階段學生應“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”?！澳艹醪嚼斫狻㈣b賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性、豐富自己的精神世界”。通過調查發(fā)現，在大部分小學生中，良好的閱讀習慣還沒有養(yǎng)成。在閱讀教學中，教師要做好以下工作。

1.重視閱讀興趣培養(yǎng)

社會在不斷地進步，許多新事物層出不窮，現代小學生面對的，不僅僅是書本，還有許多精彩的、吸引他們的東西：電視、電腦、各種游戲等。所有這些，都大大地制約著小學生的閱讀興趣，所以，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，首先是閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.1?故事吸引。聽故事是小學生最喜歡的活動之一。一個好的故事，如果教師在講故事時，善于利用故事中不同人物的特征，配上不同的語調，加上得當的體態(tài)語言往往能吸引住學生。當學生聽得津津有味，故事快到高潮時戛然而止，抓住時機，向學生介紹故事的來處，把學生的興奮點吸引到書中去，從而自主地進行閱讀。

1.2?課文延伸。小學語文課本中，有許多精彩、生動、有趣的文章。在上課時，可以根據課文內容稍作延伸，引導學生進行拓展閱讀。比如，在指導學習《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》時，結合課文內容講述關于諸葛亮的其他故事，讓學生產生了閱讀《三國演義》的興趣。還可以告訴學生，《三國演義》是我國的四大名著之一，然后再向學生簡介其他幾部作品，逐漸引導學生走進書的海洋，走向廣闊的閱讀天地。只要教師能充分地利用課文資源，把課文內容加以延伸，吸引學生的注意，調動學生的閱讀欲望，就可以把學生帶入無邊的書海，任憑學生在其中遨游了。

1.3?表揚引導。在發(fā)現學生能夠自覺地閱讀時，就要恰當地、及時地給以表揚。把他的閱讀書籍推薦給大家，讓他講一講讀到的故事，對他的閱讀行為加以肯定，將會使他增強閱讀的信心，增加閱讀的動力，他的讀書興趣就會越來越濃。如果學生課堂上回答問題或作文中運用了一些課外閱讀所得的知識，教師更應及時表揚，大加贊賞，使課外閱讀的作用顯而易見。這樣，不僅被表揚的學生受到鼓勵，其他學生也會因此受到啟發(fā)、激勵。

2.督促學生進行閱讀筆記

俗話說“好記憶不如爛筆頭”。對于閱讀來說更是如此，所以在培養(yǎng)學生閱讀習慣的同時教師還要兼顧學生的做閱讀筆記的習慣，讓學生不僅僅能夠在閱讀中感悟道理和情感，還能夠在閱讀后能夠有所思、有所感進而記錄下來，為日后寫作方面積累素材。

首先，在日常文章閱讀教學過程中，我們就要有意識的培養(yǎng)學生記筆記的習慣。我在課堂教學過程中一般會讓學生準備一個閱讀筆記本，尤其是針對小學低年級的學生來說，正是字詞和閱讀素材累積的關鍵時期，通過做閱讀筆記，可以引導學生將教師講解的閱讀思路、文章情感剖析角度及時記錄下來，從而為以后的自主閱讀提供支持。

其次，我們要有目的的引導學生養(yǎng)成寫閱讀日記的習慣。一方面，在閱讀過程中主動將閱讀到的好的句子、段落記錄下來，增加學生的寫作素材累積;另一方面，及時針對閱讀的內容抒發(fā)自己的感想。這兩方面可以集中到一個閱讀筆記中，然后教師統(tǒng)一進行批閱，這樣不僅可以給學生一個閱讀方面的驅動力，還能夠在批閱過程中發(fā)現學生文章閱讀分析中的問題。

3.開展課外閱讀活動

參與課外活動是小學生最感興趣的事情，為了讓他們對閱讀產生無盡的熱情，教師可以根據小學生的特點組織他們進行一些閱讀活動，使其在參與活動的過程中體會到閱讀的意義與樂趣。并且，適當的課外活動還可以有效地開發(fā)學生的智力、發(fā)展學生的思維，從而讓學生在讀書時多一些思考，避免“讀死書”與“死讀書”的情況發(fā)生。

例如，我曾經組織學生舉辦過一個“讀書交流會”的活動，即讓學生將自己近期內閱讀的內容中最感興趣或是認為最好的部分與同學分享。在這個活動中，學生可以暢所欲言，既可以表達自己讀書的心得與感想，又可以將閱讀的故事講述出來，或是分享一些好的句子與名言。有的學生就講了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公“保爾·柯察金”的故事，學生都為保爾的堅持不懈而動容，有的學生講了《安徒生童話》中“夜鶯”這個故事，學生聽后都十分感動。在這樣濃厚而熱烈的課堂氛圍中，學生的閱讀積極性得到了極大的提高，他們也都在課下更加積極地進行閱讀。

另外，教師還可以組織學生開展賽詩會，即讓學生背誦出描寫某些特定景物的詩句，并評選出“古詩狀元”等，采用這樣的激勵比賽來增加學生的語文知識積累，提高學生的語文內在素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣是新課標教學背景下的基本目標之一。作為一名小學語文教師，我們要從小學生的學習特點出發(fā)，激發(fā)學生的閱讀興趣，指導學生采用恰當的閱讀方法，并積極為學生開展課外閱讀活動，使其在活動中感受到閱讀的意義與樂趣，從而在自主閱讀的基礎上養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有效地開闊學生的視野。

參考文獻：

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