關(guān)于優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)的研究

顏華

摘要：目前，小學(xué)語文作為教育發(fā)展中的重要組成部分，是學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)的重要發(fā)展階段，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好。在新課程日益更新的發(fā)展背景下，對(duì)小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了更高的發(fā)展要求，語文課后作業(yè)作為延續(xù)語文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方式，可以在一定程度上通過不同類型的作業(yè)有針對(duì)性的給學(xué)生們相應(yīng)的教學(xué)輔助，因此各位小學(xué)語文教師應(yīng)該予以高度的重視，通過創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生目前實(shí)際學(xué)習(xí)情況的作業(yè)，不斷優(yōu)化小學(xué)語文課后作業(yè)形式和內(nèi)容，以此讓作業(yè)得以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中最大限度的發(fā)揮他的作用。但是按照現(xiàn)階段我國小學(xué)語文課堂的作業(yè)教學(xué)情況來看還存在一系列的問題，這些問題若是不解決便沒辦法使作業(yè)教學(xué)真正的發(fā)揮出它的實(shí)際作用，因此優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)是目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中最重要的且最迫切需要解決的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主體性;趣味性;主體性;實(shí)踐性

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0085-01

1.目前小學(xué)語文作業(yè)存在的問題

首先作業(yè)設(shè)計(jì)不合理在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)時(shí)，不從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量偏多或者作業(yè)難度偏大，學(xué)生不能獨(dú)立自主完成作業(yè)，這時(shí)便會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。如此一來，作業(yè)不僅不能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，還助長了抄襲作業(yè)的不良風(fēng)氣，極大地降低了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。其次不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練小學(xué)是學(xué)生掌握字詞的關(guān)鍵時(shí)期，能夠良好的掌握字詞對(duì)小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。反觀現(xiàn)在的小學(xué)語文作業(yè)，教師不重視對(duì)字詞等有關(guān)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，對(duì)生字詞等的訓(xùn)練都較為隨意，只是在教學(xué)過程中偶爾抽查，并沒有將其納入語文作業(yè)中，導(dǎo)致學(xué)生掌握不牢固，致使學(xué)生不能學(xué)以致用，嚴(yán)重違背小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。最后作業(yè)缺乏思考性培養(yǎng)小學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力是布置語文作業(yè)的目的之一。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多老師都會(huì)布置大量抄寫的作業(yè)，如：抄寫優(yōu)美句子、段落等，這樣不僅學(xué)生浪費(fèi)大量的時(shí)間來完成簡單重復(fù)的作業(yè)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也會(huì)造成阻礙。

2.優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)的具體措施

2.1?實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，在教學(xué)中提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師也要注意學(xué)生主體性發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和對(duì)于學(xué)習(xí)的不同需求，控制好作業(yè)的量和難度，作業(yè)內(nèi)容也要注意啟發(fā)和愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得輕松愉快的心理體驗(yàn)。

2.2?提高語文作業(yè)的趣味性。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，往往只是單一的將作業(yè)當(dāng)做課堂教學(xué)的補(bǔ)充，作業(yè)內(nèi)容限制于教學(xué)課堂中的知識(shí)點(diǎn)，沒有與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生直接的聯(lián)系和互動(dòng)，并且作業(yè)設(shè)計(jì)過于形式化，通常只是拷貝教材中的例題或者一味要求學(xué)生對(duì)教材中的生字進(jìn)行抄寫。久而久之，學(xué)生對(duì)課后作業(yè)失去興趣，盲目的完成作業(yè)只是為了敷衍教師，學(xué)生即使完成了作業(yè)也無法得到實(shí)質(zhì)性的提高，這與新課標(biāo)的要求形成了鮮明的反差。因此，在新課程改革背景下，實(shí)施小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，首先需要將作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活形成良好的互動(dòng)和聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)產(chǎn)生興趣從而引發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成就感和樂趣，啟發(fā)其創(chuàng)意思維、鍛煉其知識(shí)運(yùn)用的技巧性。不僅如此，教師還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)語文作業(yè)的知識(shí)重、難點(diǎn)，延伸教材中的知識(shí)架構(gòu)并且有效擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中加強(qiáng)語文知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)語文作業(yè)的價(jià)值。

2.3?加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)―字詞等的訓(xùn)練，使學(xué)生不斷復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到靈活運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)，那么語文的教學(xué)質(zhì)量便會(huì)自然而然得以提升。例如，教師在設(shè)計(jì)課程作業(yè)時(shí)，每天可以布置一些生字、詞語的練習(xí)，使學(xué)生逐漸積累并鞏固，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。此外，教師還可以定期進(jìn)行抽查，一方面可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面則可以檢查學(xué)生近段時(shí)間的掌握情況，以便及時(shí)更改后續(xù)作業(yè)的設(shè)計(jì)方向。

2.4?變封閉作業(yè)為開放實(shí)踐。在以往的語文課后作業(yè)布置情況中，教師們喜歡在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生們布置一些與教學(xué)課文相關(guān)的抄寫作業(yè)或者是課后習(xí)題，這樣的作業(yè)內(nèi)容雖然能給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助，但是長期下去學(xué)生們會(huì)因?yàn)檫@樣單一、乏味的作業(yè)內(nèi)容而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)很枯燥的想法，進(jìn)而大大的打壓學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極性，降低他們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生們不再熱愛學(xué)習(xí)語文學(xué)科。所以在這個(gè)基礎(chǔ)上教師必須重視對(duì)學(xué)生課后作業(yè)布置的趣味性，即不斷優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容和形式，把抄寫、做習(xí)題和開放性的作業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生們能夠在體驗(yàn)生活、感受課文的情況下直觀、愉快的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

2.5?體現(xiàn)原創(chuàng)性和新穎性。注重小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性和新穎性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)得到了普及應(yīng)用，一方面給教學(xué)活動(dòng)提供了更好的條件和氛圍，另一方面也容易使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)過于依賴網(wǎng)絡(luò)，從而不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，除了在課堂教學(xué)中要側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)之外，后置作業(yè)就成為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。作為小學(xué)語文教學(xué)來說，由于語文課程與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系極為緊密，因此，需要在進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，融入具有一定啟發(fā)性、原創(chuàng)性的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生無法直接從網(wǎng)絡(luò)中探尋答案，學(xué)生在調(diào)動(dòng)其探究思維的同時(shí)，能夠迸發(fā)出創(chuàng)新思維火花。

總之，課后作業(yè)的布置對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的影響是十分重大的，各位小學(xué)語文教師應(yīng)該予以高度的重視，要體現(xiàn)作業(yè)的主體性、趣味性、新穎性，以此幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)語文。