顏玉蘭
摘 要:小學(xué)英語教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時代下也在加快新課改的進(jìn)程,充分利用和發(fā)揮著微視頻教學(xué)的優(yōu)勢,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,形成師生的良好互動,對學(xué)生聽說讀寫能力都有幫助。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;小學(xué)英語;微視頻教學(xué)
隨著新課改的不斷深入,教師紛紛采用高效的教學(xué)策略,旨在幫助小學(xué)生提升英語核心素養(yǎng),微視頻教學(xué)手段因其操作方便和完美的視聽呈現(xiàn)深深吸引著小學(xué)生的目光,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展很有幫助。在技術(shù)與教學(xué)緊密結(jié)合的今天,互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)英語教學(xué)的影響巨大,師生在課堂中可以形成良好的互動,學(xué)生的多項(xiàng)能力也在顯著提升。因此,需要教師對微視頻教學(xué)策略進(jìn)行更加深入的利用。
一、小學(xué)英語微視頻的開發(fā)和運(yùn)用
在小學(xué)英語的微視頻教學(xué)中,教師需要把握文本中的某個關(guān)鍵詞或者某個知識點(diǎn),與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,使教學(xué)的精華部分濃縮在短時內(nèi),通過學(xué)生的觀看達(dá)到預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)的作用。網(wǎng)絡(luò)中存在大量的教學(xué)資源,需要教師對其進(jìn)行搜索、整合,讓學(xué)生在觀看中更加容易掌握知識點(diǎn),提升英語水平。
(一)小學(xué)英語微視頻的素材選擇
微視頻的呈現(xiàn)是在海量的網(wǎng)絡(luò)資源中搜集而來的,對于教學(xué)素材的選擇,教師需要充分考慮到學(xué)生的接受能力和興趣愛好等因素。比如英語短片、幽默的鏡頭、寓教于樂的廣告都可以被剪輯成教學(xué)資源。同時,為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,教師需要側(cè)重把知識點(diǎn)融入其中,并培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。
(二)小學(xué)英語微視頻的技術(shù)應(yīng)用
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟的今天,教師可以把有益的教學(xué)資源通過Mooc,Camtasia等技術(shù)進(jìn)行后期處理。力求微視頻真正做到“短小精悍”,提升教學(xué)效率。當(dāng)微視頻制作完成后,教師可以進(jìn)一步利用微信、微博和QQ與學(xué)生共享,讓學(xué)生看到最新、最具效用的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的突破。
二、如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展小學(xué)英語微視頻教學(xué)
在教師搜集好教學(xué)素材后,教師就需要著手開展教學(xué)活動,本文以譯林出版社教科書四年級上Unit 6 At the snack bar的內(nèi)容為例,講述的內(nèi)容是如何征求別人的意見,圍繞點(diǎn)餐環(huán)節(jié)展開,要求學(xué)生會靈活運(yùn)用What would you like?進(jìn)行提問和交流,記住如何拼寫與快餐店相關(guān)的食物和飲料,以下說明教師如何利用微視頻教學(xué)“在快餐店”的內(nèi)容。
(一)在單詞識記方面的創(chuàng)新
首先,部分教師在進(jìn)行英文單詞教學(xué)時依然采用機(jī)械式朗讀的方法,學(xué)生可以在短時間內(nèi)記住單詞,但是學(xué)生不能對單詞背后的文化差異有所了解。同時,處于中高年級的學(xué)生大都具備了單詞記憶的方法,但是記憶效果仍需提高。因此,教師可以利用微視頻展示出將要學(xué)習(xí)的單詞,并且把音標(biāo)和漢語翻譯一并呈現(xiàn),在每個單詞展示的同時,教師可以同步進(jìn)行單詞的深層次解釋,這樣學(xué)生對單詞的記憶效果會被進(jìn)一步加強(qiáng)。比如在At the snack bar的學(xué)習(xí)中,在學(xué)習(xí)coffee,juice,burger,sandwich這些單詞時,在微課中重點(diǎn)需要學(xué)生聽到和拼讀出純正的發(fā)音,同時教師可以借此機(jī)會讓學(xué)生了解中西飲食文化的差異,這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了課本知識,也開闊了自身的視野。
(二)在句型識記方面的創(chuàng)新
在本單元的學(xué)習(xí)中,始終圍繞What would you like這個句型開展教學(xué)活動,要求學(xué)生可以初步利用該句型表達(dá)自己的情感。在微課教學(xué)中,教師可以把和快餐店相關(guān)的食物融入該句型,讓學(xué)生跟著微課的播放模仿朗讀,同時本單元的關(guān)鍵句型還包括Anything else?教師可以適當(dāng)暫停微課的播放,讓學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)句型。教師可以把很多食品替換成學(xué)生更容易見到的rice,pork,milk運(yùn)用在句型中,引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開對話,從而幫助學(xué)生加深記憶。比如教師可以在微視頻播放后,拿出一瓶牛奶和一帶面包向?qū)W生提問:“I have a bottle of milk and some bread。What would you like?”學(xué)生回答道:“Id like a bottle of milk”,教師繼續(xù)問道:“Anything else?”通過這段簡單的對話,學(xué)生就會對At the snack bar這個單元的知識有了整體把握,不僅對單詞可以有效掌握,更加對新學(xué)的句型能活學(xué)活用。因此,在微視頻的作用下,小學(xué)英語教學(xué)可以打造高效的課堂。
(三)在不同板塊設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新
當(dāng)學(xué)生掌握了At the snack bar這個單元的單詞和句型后,教師還要進(jìn)一步對學(xué)生掌握情況進(jìn)行鞏固,這時微視頻依然可以發(fā)揮出其作用,在教材的練習(xí)板塊中,學(xué)生需要通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓自己從“大致掌握”向“深層次掌握”過渡,比如單詞填空的學(xué)習(xí)可以在微視頻中呈現(xiàn)出How about you?=(What)about you?Id like a (hamburger)我想要一個漢堡。這樣,學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也會因此受益,微視頻打破了時間和地域的限制,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,隨時通過微視頻的觀看進(jìn)行問題的作答。此外,學(xué)生可以在教師布置的語音作業(yè)中,在線完成英語繪本閱讀,教師對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況可以更加深入地了解。
綜上所述,小學(xué)英語教師需要利用好微視頻的教學(xué)手段,在學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)、句型學(xué)習(xí)上合理利用,同時這種教學(xué)手段還可以用于英語寫作教學(xué)中。教師要借助新課改之勢,讓微視頻的效用得到最大化發(fā)揮,為社會培養(yǎng)出更多具備聽、說、讀、寫能力的人才。
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編輯 劉瑞彬