加拿爾·吐斯甫汗
摘要:語文的學習將伴隨著學生的一生,對于小學生而言,學習語文知識能提升他們與人溝通交往的能力,能夠豐富學生的知識儲備量,拓寬學生的視野。所謂高效教學,即是教師采用恰當?shù)慕虒W策略,以最少的時間、最小的精力,取得最好的教學效果。傳統(tǒng)小學語文教學,教師忽視學生的主觀感受,被動接受的教學局面使學生飽受學習的壓力,而在實施新課程改革的今天,教師應(yīng)當積極探索多樣的教學策略,以激發(fā)學生自主學習興趣為導向,力圖實現(xiàn)語文課堂的高效課堂教學。
關(guān)鍵詞:小學語文;教學策略;高效課堂
中圖分類號:G623.2?????文獻標識碼:B????文章編號:1672-1578(2018)31-0049-01
語文新課程改革中要求,要改變傳統(tǒng)單一、落后的教學現(xiàn)狀,摒除填鴨式、灌輸式教學,尊重學生在學習中的主體地位,通過激發(fā)學生學習的主觀能動性,提高課堂教學效率,構(gòu)建高效的語文課堂。為此,筆者在教學實踐中做了以下幾點嘗試,望對各位同仁有所裨益。
1.尊重學生,增強課堂教學的有效性
學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。如果說,一個老師的課堂教學,使他的學生學得快,學到的知識多;使他的學生有良好的學習成績;使他的學生樂于學習語文這門學科,情感上也愿意于親近這位老師。那么,就可以說他的語文課堂教學是非常有效的。
一堂成功的語文課,對一個老師來說,他不但要有又專又博的知識,還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課,就能極大地喚起學生的感情,充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。
2.把握語文教學的兩個關(guān)鍵點——教材和學生
語文教材是教師開展語文教學的必備工具,也是教師向?qū)W生傳遞教學信息的主要依據(jù)。而學生,更是教師傳遞信息的受眾。這兩個關(guān)鍵的因素,語文教師絕對不能忽視。對于教材,教師應(yīng)當在精心研讀后,具有自己獨特的認識和體會,并結(jié)合學生的實際學習情況,尊重學生學習上的差異性,開展有效的教學嘗試,積極總結(jié)教學經(jīng)驗,逐步提高。對于小學生,語文教師,應(yīng)當多和他們相處,了解到每一位學生的長處和不足。因為,幾乎不具有在每個領(lǐng)域都能有很好建樹的學生,每個學生或多或少都會存在這樣那樣的問題,比如說,有的學生思考問題的能力是又快又準,但是卻注意力不能隨時集中,又有的是學生的注意力集中、學習興趣也高,但是接受知識的速度偏慢,類似的還有很多,因此,教師要想提高課堂教學效率,就需要照顧到學生個體之間的學習差異,進而設(shè)計出不同的教學方案或活動引導學生學習,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生主動參與到學習語文知識的氛圍中,在新課程改革的背景下,以往的常規(guī)灌輸教學法已經(jīng)不實用了。課堂必須以學生為中心,讓學生感覺到自己是課堂中的主人,才能讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學習,打造高效的語文課堂。
3.培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力,縮短教學用時
所謂“一人技短,二人技長”,唯有互相合作,方能優(yōu)勢互補,學習共贏。除此之外,培養(yǎng)小學生的學習合作意識和能力,也是語文新課程改革中的明確要求,因此,無論是從教學改革的角度還是從發(fā)展學生綜合素質(zhì)的角度來看,在小學語文課堂教學中培養(yǎng)其合作意識和能力意義重大。學習分組,也應(yīng)當具有一定的科學性和序列性,以“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則劃分學習小組,如此一來,可以使學習困難的學生能夠第一時間接受到來自學優(yōu)生的幫助,融洽小組成員之間的關(guān)系,縮短學困生與學優(yōu)生之間的差距,避免出現(xiàn)極端分化的教學現(xiàn)象,另一方面,不同學習小組之間也就形成了競爭的學習氛圍,有利用調(diào)動小學生學習的積極性。
比如說,在教學《泊船瓜洲》一詩時,教師就可以采用小組合作的教學方式,給小學生布置學習任務(wù),如找出不理解的詞語或者句子,嘗試翻譯本詩,理解作者所要表達的思想感情等,如此,給學生布置學習任務(wù)后。教師就可以放開手讓學生自己去合作探究了。組內(nèi),有的學生負責查閱字典,弄懂本詩中的生字、生詞;有的學生負責翻譯本詩;有的學生負責搜索參考文獻,找到作者的生平經(jīng)歷等,這樣做不僅開拓了學生的思維,還激發(fā)了學生的學習興趣,促進了高效課堂的形成,為小學語文接下來的教學工作打下堅實的基礎(chǔ)。
4.開展趣味性教學活動,寓教于樂
小學生一般都具有愛玩的天性,對于一些趣味性的活動總是能有很大的興趣。為了提高課堂的教學效率,教師可以利用學生的這一心理特點,通過組織趣味豐富的教學活動,讓學生積極參與到語文學習中,實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而實現(xiàn)這一最終目標,打造優(yōu)質(zhì),高效的小學語文課堂是我們每一位教師共同的愿望,為此,我們必須照顧到學生學習的個性和心理,寓教于樂,方顯教學的藝術(shù)。
具體來講,教師可以在教學《將相和》一課時,在課堂上開展角色扮演的教學活動,將角色劃分為:旁白、廉頗、藺相如、轎夫等供學生選擇,然后讓學生通過課前預習熟練教材中的人物對話,進而在課堂上進行實踐表演,如此教學,可以大大激發(fā)小學生的參與興趣,小學生的表現(xiàn)欲非常強烈,創(chuàng)設(shè)多彩的課堂教學形式,符合新課程標準的宗旨,可以較好地引導學生自發(fā)、主動學習。概言之,在小學語文教學實踐中,為了提高課堂的教學效率,讓小學生在有限的45分鐘之內(nèi),學習到更多的語文知識,提高語文技能,教師應(yīng)當落實新課程改革思想,尊重學生在學習中的主體地位,通過把握語文教學的兩個關(guān)鍵點——教材和學生;培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力,縮短教學用時;開展趣味性教學活動,寓教于樂等,激發(fā)小學生學習語文知識主觀能動性,優(yōu)化小學語文課堂教學,使之更加高效。
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