鄢加敏 陳培富
摘 要:當(dāng)前,因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教材教學(xué)內(nèi)容較多,課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的每周課時(shí)數(shù)又相對(duì)較少,所以部分學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)總是記不住單詞的讀音。另外,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也相對(duì)比較弱?;诖耍糠中W(xué)英語(yǔ)教師嘗試將微信運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中破解學(xué)生記不住單詞讀音的難題以及提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,并取得了一些可喜成果。在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,更進(jìn)一步地研究微信在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用。
關(guān)鍵詞:微信;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);有效運(yùn)用
微信,即Wechat,原本是騰訊公司開(kāi)發(fā)的一款聊天軟件。但是,現(xiàn)如今,微信的功能已經(jīng)遠(yuǎn)不止聊天。掃碼支付、在線購(gòu)物、學(xué)習(xí)辦公、住宿約車……微信已經(jīng)與衣食住行休戚相關(guān)。正是因?yàn)槲⑿诺倪@些強(qiáng)大功能,所以廣大小學(xué)英語(yǔ)教師也在積極地嘗試將微信有效運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。
根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程大綱要求,每周只開(kāi)設(shè)兩節(jié)英語(yǔ)課。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),一些學(xué)生往往連單詞的讀音都記不住,更別談拼寫(xiě)形式了,即部分學(xué)生不會(huì)讀是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要困境之一。此外,在具體的語(yǔ)言情景中,能夠使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與人交際是小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。然而,部分小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力卻不盡如人意。而這,也正是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的又一困境。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上,例談利用微信擺脫上述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境的一些有效策略。
一、微信——破解讀音難題之利器
因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)國(guó)際音標(biāo),所以讓小學(xué)生自主拼讀英語(yǔ)單詞是不現(xiàn)實(shí)的。為了讓小學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)牢記英語(yǔ)單詞的讀音,教師也在積極地努力,如將自然拼讀法滲透到小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中。然而,畢竟課堂教學(xué)時(shí)間有限,即便是教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中滲透了自然拼讀法,但是仍然有一部分學(xué)生記不住單詞的讀音。
基于此,教師可以嘗試?yán)梦⑿牌平鈱W(xué)生記不住單詞讀音的難題。唯有破解了學(xué)生識(shí)記單詞讀音的難題,才能為學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)掃清生詞的障礙。
利用微信破解讀音難題的方法是多元的,具體包括幾個(gè)方面。
比如說(shuō),在教學(xué)外研社版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module 1 Greetings這部分內(nèi)容的時(shí)候,因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生的英語(yǔ)底子相對(duì)比較薄,所以部分學(xué)生在課堂中總是記不住單詞的讀音。于是,教師就將“倍速點(diǎn)讀英語(yǔ)”“好爸爸英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)”“可可寶貝”等點(diǎn)讀頁(yè)面或軟件分享到了微信群中。通過(guò)點(diǎn)讀,學(xué)生也就逐漸學(xué)會(huì)了單詞的讀音。
還比如說(shuō),教師可以讓一些上課表現(xiàn)比較好的學(xué)生在微信群中“秀”出每天學(xué)習(xí)的新詞。
可見(jiàn),微信巧妙運(yùn)用切實(shí)破解了學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的難題。以此來(lái)看,微信不正就是破解學(xué)生英語(yǔ)讀音難題的利器嗎?
二、微信——展示口語(yǔ)作業(yè)之平臺(tái)
“啞巴英語(yǔ)”是困擾學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升的老大難問(wèn)題。之所以會(huì)產(chǎn)生“啞巴英語(yǔ)”的老大難問(wèn)題,最主要的原因當(dāng)然就是口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)不扎實(shí)。在日常課堂口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中,因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限,所以學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的參與面不廣,或者說(shuō),即便是以小組合作的形式參與了,但是,不見(jiàn)得每位學(xué)生的在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中都能夠得到教師的指導(dǎo)。
而今,將微信巧妙地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,正好可以為學(xué)生搭建一方展示口語(yǔ)作業(yè)的平臺(tái)。如此一來(lái),學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間就會(huì)非常充足,教師也可以對(duì)每一位學(xué)生的口語(yǔ)給予指導(dǎo)。
還是以教學(xué)外研社版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module 1 Greetings這部分內(nèi)容為例,教師可以布置這樣的一項(xiàng)口語(yǔ)作業(yè),即讓學(xué)生使用Im...的句型進(jìn)行自我介紹并在微信群中提交。聚焦學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè),教師就可以有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。
另外,在面對(duì)面的口語(yǔ)交際過(guò)程中,部分學(xué)生也會(huì)因?yàn)樾咔?、緊張而不愿意使用英語(yǔ)表達(dá)。以微信為平臺(tái)開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng),學(xué)生就能夠有效克服羞怯、緊張的心理。
三、微信——?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式之新徑
學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中,不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤,如果這些錯(cuò)誤得不到及時(shí)的糾正,學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升就會(huì)迷失方向。另外,學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中,理所當(dāng)然地會(huì)取得形形色色的進(jìn)步,如果學(xué)生的這些進(jìn)步得不到及時(shí)認(rèn)可,學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升就會(huì)缺乏動(dòng)力。
為了引領(lǐng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提升的方向以及開(kāi)鑿學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提升的動(dòng)力,教師必須要采取有效的評(píng)價(jià)方式,對(duì)幼兒在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中的各種表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明,巧妙地運(yùn)用微信不僅能夠創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方式,還能夠提升評(píng)價(jià)的效益。
正如前面提到的,讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在微信群中“秀”單詞或句子朗讀就是對(duì)這些學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。結(jié)合學(xué)生在微信群中提交的口語(yǔ)作業(yè),教師也可以使用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)給予評(píng)價(jià)。
由此可見(jiàn),在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師巧妙地運(yùn)用微信能創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方式,并更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益方面的作用。
總而言之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中巧妙地運(yùn)用微信,不僅能夠破解學(xué)生識(shí)記單詞讀音的難題,還能夠?yàn)閷W(xué)生搭建展示口語(yǔ)作業(yè)的平臺(tái),也能夠切實(shí)創(chuàng)新評(píng)價(jià)策略。從這個(gè)角度來(lái)看,微信就能夠成為信息化時(shí)代提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效益的一把新推手。
參考文獻(xiàn):
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編輯 劉瑞彬