網(wǎng)絡(luò)信息化下的小學(xué)語文教學(xué)

張潔

摘 要：科技的創(chuàng)新，促進(jìn)課程的變革。網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，只有教師與時俱進(jìn)，有效地運用信息技術(shù)為學(xué)生授課，實現(xiàn)教學(xué)信息化模式，提升教師授課能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對知識的理解能力。為此，以小學(xué)語文低年級課程教學(xué)為研究對象，分析網(wǎng)絡(luò)信息化下對小學(xué)語文教學(xué)的意義，提出網(wǎng)絡(luò)信息化下的小學(xué)語文教學(xué)策略，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;網(wǎng)絡(luò)信息化;策略

一、網(wǎng)絡(luò)信息化下對小學(xué)語文教學(xué)的意義

信息技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，促使教育領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入到教育信息化，在此背景下，推進(jìn)了教育改革的實施，促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的革新。網(wǎng)絡(luò)資源的巨大是任何傳統(tǒng)資源不可比擬的，教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中。同時，網(wǎng)絡(luò)信息化，能夠豐富小學(xué)語文教材內(nèi)容，豐富學(xué)生知識體系，使學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生認(rèn)知能力。例如：教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生構(gòu)建一個閱讀庫，根據(jù)學(xué)生興趣、發(fā)展需要，將一些童話故事、經(jīng)典書籍、寓言故事融入其中，使學(xué)生能夠運用課余時間，借助家長的輔助，上互聯(lián)網(wǎng)平臺閱讀這些文章，不僅能夠豐富知識體系，還能夠拓展學(xué)生知識面，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化下的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課改理念要求，教師要尊重學(xué)生差異性，創(chuàng)新單一教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，與時俱進(jìn)，有效地運用信息技術(shù)為學(xué)生授課，根據(jù)學(xué)生興趣為學(xué)生開展適合的教學(xué)活動，進(jìn)而使學(xué)生全面發(fā)展。為此，網(wǎng)絡(luò)信息化下，小學(xué)語文教師要順應(yīng)新課改理念要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，了解學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)生個性需要，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動，實現(xiàn)抽象知識與信息技術(shù)的相融合，使知識能夠以形象化、生動化形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文中，教師要提前整合知識內(nèi)容，將知識內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，制作語文教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中運用多媒體為學(xué)生播放，讓學(xué)生能夠直觀地理解知識內(nèi)容。等學(xué)生對知識有了大概的理解，教師可以為學(xué)生提出相對應(yīng)的教學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生去想象，“如果自己是一只烏鴉，會如何喝到水？”并且將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生與他人一同探討，實現(xiàn)思維的碰撞，這樣不僅使學(xué)生掌握了教材知識內(nèi)容，還能夠拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生語文知識運用能力，進(jìn)而實現(xiàn)了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用價值。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)能夠?qū)W(xué)生更好地帶進(jìn)教學(xué)氛圍中，使學(xué)生跟隨教師的指引去學(xué)習(xí)、認(rèn)知、理解、探究、掌握知識，對發(fā)展學(xué)生語文思維能力、提升學(xué)生語文口語能力、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)具有促進(jìn)意義。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師運用情境教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寓教于樂的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生融入教學(xué)活動中，而在教育信息化背景下，教師借助信息技術(shù)，使教學(xué)情境更加逼真，使學(xué)生快速地融入其中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)拼音知識中，教師要提前整合知識內(nèi)容，根據(jù)低年級學(xué)生興趣，在課堂教學(xué)中運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：字母寶寶大聚會，哦、哦、哦誰來了，之后教師舉起一個拼音卡片，讓學(xué)生回答，學(xué)生對這樣的教學(xué)情境較為感興趣，會跟隨教師的指引進(jìn)行回答問題。以此類推，讓學(xué)生對所學(xué)的拼音進(jìn)行掌握，之后以此情境將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生與他人形成合作關(guān)系，去練習(xí)知識，提升學(xué)生對知識的運用能力，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文信息化教學(xué)模式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)信息化，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，對未來發(fā)展具有促進(jìn)意義。以《平平搭積木》一文為例，首先，在課堂教學(xué)之前，教師整合語文知識，將生字、語句及課文內(nèi)容制作成圖文并茂的教學(xué)課件，之后運用QQ、微信傳遞給家長或者學(xué)生，讓學(xué)生在家長的輔助下下載課件，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式，這樣不僅能夠使學(xué)生對知識提前理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息技術(shù)運用能力。其次，在課堂教學(xué)中，教師可以開展實踐性活動，根據(jù)學(xué)生喜好準(zhǔn)備積木教學(xué)道具，讓學(xué)生自行搭積木，等學(xué)生完成作品后，對于一些搭建汽車的學(xué)生，教師要問學(xué)生“汽車準(zhǔn)備給誰坐？”對于一些搭建房子的學(xué)生，教師問：“這么多房子，準(zhǔn)備讓誰住進(jìn)去啊？”以此問題對學(xué)生進(jìn)行情感教育，加強學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解。最后，教師要在課程結(jié)束之前，對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況、教學(xué)表現(xiàn)等，給予學(xué)生針對性的評價，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中對知識有所感悟，進(jìn)而更好地掌握知識內(nèi)容。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源的巨大是任何傳統(tǒng)資源不可比擬的，在網(wǎng)絡(luò)信息化下，教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，運用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生授課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，自主學(xué)習(xí)與探究知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 劉瑞彬