教育信息化時代小學語文閱讀教學策略芻議

劉丹鳳

摘 要：在促進學生健康成長方面，閱讀就好比是一種不可或缺的精神食糧。對于認知能力相對較低的小學中年級學生而言，能否全面吸收閱讀這種精神食糧之營養(yǎng)成分，關鍵還在于教師的閱讀教學策略。在理論聯(lián)系實際的基礎上，淺顯論述教育信息化時代小學語文閱讀教學的一些有效策略。

關鍵詞：教育信息化;小學語文;閱讀教學

古人云：“書中自有黃金屋?！遍喿x書籍是一個人增長知識、開拓視野、豐富閱歷以及啟迪智慧的重要途徑之一。然而，在小學語文教學過程中，因為部分教師采取的閱讀教學策略不當，所以直接導致學生閱讀效率不盡如人意，閱讀的重要作用也就大打折扣。

現(xiàn)如今，隨著信息技術的突飛猛進，教育信息化時代已經悄然而至。相比于以往而言，在教育信息化時代，小學語文教師所采取的閱讀教學策略也應該與時俱進地發(fā)生變化。唯有如此，才能更好地發(fā)揮閱讀在促進學生成長方面的重要作用。

那么，在教育信息化時代，小學語文教師究竟應該采取哪些有效的閱讀教學策略呢？下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎上，緊緊圍繞“激發(fā)閱讀興趣、優(yōu)化閱讀方法以及拓展閱讀視野”等三個方面展開淺顯論述。

一、利用多媒體，創(chuàng)設形象逼真的教學情景，激發(fā)閱讀興趣

布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！蓖瑯?，閱讀的最大動力也是學生對閱讀文本的濃厚興趣。當學生對閱讀文本產生了濃厚的興趣之后，他們就會迫不及待、全神貫注地投入到閱讀過程之中去。如此，閱讀的效率肯定也會大幅提升。既然在提升閱讀效率方面，閱讀興趣有著如此重要的作用，那么，教師，作為學生閱讀的引路人，一定要想方設法激發(fā)學生對閱讀文本的濃厚興趣。在教育信息化時代，教師可以巧妙地利用多媒體，精心創(chuàng)設一些形象逼真的教學情景。教師借助于這些教學情景就可以激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣。

比如說，在人教版小學四年級語文下冊課本中有一篇課文——《桂林山水》。在教學這篇課文的時候，為了激發(fā)學生閱讀課文的濃厚興趣，教師可以首先利用多媒體課件向學生展示桂林山水的獨特魅力。當學生對桂林山水美景嘖嘖稱贊的時候，教師可以順勢啟發(fā)：“同學們，接下來，讓我聚焦《桂林山水》這篇課文，再次領略桂林山水的獨特魅力吧！”

由此可見，教師以栩栩如生的多媒體課件可以創(chuàng)設形象逼真的教學情景，據(jù)此吸引了學生的眼球，進而激發(fā)學生強烈的閱讀興趣。

二、憑借一體機，擺脫各種各樣的閱讀困境，優(yōu)化教學方法

一體機，即交互式一體機，是集電腦、電子白板以及投影等多種教學輔助手段于一體的一種教學設備。相比于以往一些相對獨立的教學輔助設備而言，交互式一體機操作起來更為便捷、產生的效果更加顯著。

不可避免地，在小學語文閱讀教學過程中，教師總是會遇到各種各樣的現(xiàn)實困境，如學生對閱讀文本的脈絡結構梳理不夠清晰準確，對閱讀文本的思想情感體會不太至真至切以及對閱讀文本的語言文字朗讀不是字正腔圓等。為了引領學生擺脫這些困境，教師可以憑借一體機，優(yōu)化自身教學方法。

再以《桂林山水》這篇課文為例，為了讓學生字正腔圓、感情飽滿地朗讀這篇課文，教師可以利用交互式一體機中一些教學軟件的點讀功能，讓學生跟讀課文。

再比如，為了讓學生至真至切地體會課文的思想情感，教師可以利用交互式一體機聚焦功能，指導學生研讀文本細節(jié)。通過讓學生研讀文本情節(jié)，學生就能夠真切體會到文本的思想情感。

顯而易見，教師憑借一體機優(yōu)化自身教學方法能夠迅速引領學生擺脫閱讀困境，進而大幅提升閱讀教學的效率。

三、依托微信群，分享精彩紛呈的閱讀文本，拓展閱讀視野

學生閱讀視野的拓展離不開大量的名篇佳作。因為小學語文教材篇幅有限，所以如果教師僅僅依靠小學語文教材中的閱讀篇目來拓展學生的閱讀視野無異于杯水車薪。為了大幅拓展學生的閱讀視野，教師必須要立足教材閱讀篇目，經常性地向學生推薦一些名篇佳作。

然而，在以往，因為學生查閱資料、獲取信息的渠道過窄，所以即便是教師向學生推薦了閱讀篇目，學生也無從獲取這些閱讀篇目的具體內容，依靠這些閱讀篇目拓展學生的閱讀視野自然也就無從談起。

在教育信息化時代，依托班級微信群，教師可以將推薦的閱讀篇目分享到班級微信群中，以此拓展學生的閱讀視野。

還是以《桂林山水》這一課為例，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集并整理一些描寫祖國大好河山的名篇佳作分享到班級微信群中，方便學生拓展閱讀。

以班級微信群為平臺，教師可以向學生分享一些精彩紛呈的閱讀文本。通過閱讀這些文本，學生的閱讀視野自然也會得到逐步拓展。

綜上所述，在教育信息化時代，教師以多媒體為手段創(chuàng)設教學情景能夠切實激發(fā)學生閱讀興趣;教師以一體機為助手優(yōu)化教學方法能夠逐步擺脫各種閱讀困境;教師以微信群為平臺分享名篇佳作能夠大幅拓展學生閱讀視野。

總而言之，小學語文教師要巧借教育信息化之春風，富有成效地提升閱讀教學之效率，淋漓盡致地發(fā)揮閱讀促成長之作用。

參考文獻：

[1]羅思燕.互聯(lián)網(wǎng)時代小學生語文課外閱讀教學的策略[J].教育信息技術，2018（4）：72.

[2]唐亞平.信息化校園背景下提升語文閱讀教學有效性的策略[J].內蒙古教育，2016（2）：86.

編輯 劉瑞彬