小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

趙潔

摘要：在小學(xué)階段，語文學(xué)科是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。良好的語文素養(yǎng)可以有效的促進小學(xué)生的全面發(fā)展，提升小學(xué)生的綜合能力。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，善于運用多種不同的方法，在不斷探索中，勇于嘗試和創(chuàng)新語文教學(xué)方式，全面提高和培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);語文素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0035-02

語文素養(yǎng)是一種綜合評價，包括語文能力和語文知識、思想情感、思維品質(zhì)、語言積累、品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語感、審美情趣等。小學(xué)階段，語文教師在按照課程標準進行知識講解的同時，還應(yīng)拓寬教材內(nèi)容，豐富小學(xué)生的知識面，讓小學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)語文知識，進而促進學(xué)生全面發(fā)展，提升小學(xué)生的文化基礎(chǔ)。讓小學(xué)生的能力得到發(fā)揮，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中做一個良好的鋪墊和知識儲備。

1.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要意義

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的要素涉及面廣泛，包括語言能力、語文閱讀能力、寫作能力、學(xué)習(xí)思考能力、人文素養(yǎng)等。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，同時語文學(xué)科也是一門母語教育課程。語文課程是一種學(xué)生用于交談溝通的工具，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)有助于學(xué)生在成長階段形成健全的人格。促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在小學(xué)階段，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)直接影響著小學(xué)生的情感，良好的語文素養(yǎng)可以使得學(xué)生從小情感豐富細膩。培養(yǎng)學(xué)生多方面閱讀文學(xué)知識，正確理解文章的意境美，了解文章的內(nèi)涵，懂得欣賞文章的句子或者片段。掌握合理的掌握語言的溝通交流表達方式。從而讓學(xué)生掌握說話的技巧以及語言表達技巧。小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以增強小學(xué)生對語言的理解能力，深刻理解課堂所學(xué)語文知識，提高語文課堂教學(xué)過程中學(xué)生對知識的接收能力，為今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及對語文更深層級的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效的激發(fā)了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富了小學(xué)生的語言積累，熟練的掌握了語言技能，使小學(xué)生具有深厚的文化素養(yǎng)。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

2.小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

在新課程改革標準中，語文素養(yǎng)的內(nèi)涵以及包括的要素概念是非常廣泛的。語文素養(yǎng)不僅僅是語言技能和寫作技能，它是學(xué)生個人自我發(fā)展、自我成長過程中不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使得語文教師在教學(xué)中更加注重對小學(xué)生傾聽能力、語言溝通能力、文章閱讀能力、寫作能力等的培養(yǎng)。更加重視語言的運用的準確性和實用性。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和對學(xué)生進行人文精神的熏陶，進而實現(xiàn)對學(xué)生完美人格的塑造。語文素養(yǎng)的高低取決于個人對語文知識結(jié)構(gòu)的認知和運用以及知識積淀的程度。知識的積累程度能反應(yīng)出一個人的文化底蘊和內(nèi)涵。小學(xué)語文教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，可以有效的增強學(xué)生的文化底蘊和知識涵養(yǎng)。

2.1?善于聽取意見，培養(yǎng)傾聽能力。傾聽是一種藝術(shù)，學(xué)會傾聽是一種心態(tài)和能力。學(xué)會傾聽有助于學(xué)生對不同文學(xué)作品的賞析有一個全新的認識過程。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生在任何環(huán)境下都可以沉浸在學(xué)習(xí)的環(huán)境中。還可以讓學(xué)生學(xué)會懂得與他人的交流中進行很好的溝通，尊重他人，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)時，由于小學(xué)生天性活潑好動、自控能力弱、注意力不容易集中等特點，所以教師在進行語文教學(xué)時，應(yīng)時刻關(guān)注小學(xué)生的動態(tài)，把握學(xué)生的特點，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。教師與學(xué)生交流時，要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握語言技巧，培養(yǎng)學(xué)生整合知識和鍛煉學(xué)生的傾聽能力。課堂上，學(xué)生應(yīng)認真學(xué)習(xí)，用心傾聽同學(xué)之間相互討論的學(xué)校內(nèi)容，用心聽語文教師的分析講解。其他同學(xué)進行發(fā)言的時候，不要輕易打斷，要等其他同學(xué)發(fā)言完畢后，在說出自己的觀點和想法。然后與同學(xué)之間進行交流與思考和探討。對其他同學(xué)提出的意見或者建議要虛心接受，將他人的不同見解與自己的觀點進行對比，進而進行學(xué)習(xí)和改正。善于聽取他人意見，培養(yǎng)自身的傾聽能力。

2.2?進行口語鍛煉，提高溝通能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重語言的書面表達，不注重口語的使用，忽略了語文學(xué)科的實際應(yīng)用能力?？谡Z溝通在日常生活中是不可缺少的且非常重要的技能。日常生活中與人交流、同學(xué)相處、演講發(fā)言都需要運用口語交際技能[1]?？谡Z能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語文素養(yǎng)的一部分。為了更好的對學(xué)生的口語進行鍛煉，提高學(xué)生的溝通能力，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生主動的進行口語鍛煉，進而在鍛煉中，不斷提高口語表達能力。例如：教師對課文《草原》進行講解時候，可以根據(jù)課文描寫的草原景象，讓學(xué)生用自己的語言描述一下草原的風光和民俗風情。或者可以讓學(xué)生通過想象和課文的描寫分角色的表演課文中的作者和蒙古包主人互動交談情境。通過這樣實際的表演和想象，可以真切的讓學(xué)生體會語言表達的重要性，提生學(xué)生的口語表達能力。

2.3?激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀能力。有效的閱讀可以增加學(xué)生的文化底蘊，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)主動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。通過閱讀，不斷的積累語言材料，在量的積累基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，達到提升閱讀能力的效果。學(xué)生在進行閱讀時，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的讀后感，了解學(xué)生內(nèi)心的真正想法，和學(xué)生之間進行交流和溝通，對學(xué)生的閱讀結(jié)果給出有建設(shè)性的意見。鼓勵學(xué)生大膽的表達閱讀感想，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提升學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在不斷的思考和探討中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。小學(xué)生語言理解能力弱，通過閱讀養(yǎng)成這樣良好的閱讀習(xí)慣能夠有效提升小學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力可以幫助學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)。

2.4?勤于積累素材，鍛煉寫作能力。寫作能力是在不斷的積累素材和不斷的閱讀文章過程中形成的。寫作能力是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要能力。小學(xué)生好奇心強，自我規(guī)劃能力弱。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行素材積累，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練[3]。在閱讀和記錄素材的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，增強思維活躍度，加深語言素材的印象。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生善于觀察，多參加可以積累素材、提高語言能力和鍛煉寫作能力的活動，為以后寫作素材的提供打下堅實的基礎(chǔ)。

2.5?豐富課外活動，提升語文素養(yǎng)。豐富的課外活動，對小學(xué)生提高語文的綜合能力有很大的幫助。課文活動同時對小學(xué)生的語言表達、口語交際、語言理解等能力進行鍛煉。通過課文活動的實踐，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)能力[4]。通過多媒體播放一些課外視頻片段，不但能好好的吸引學(xué)生的注意力，還可以通過播放符合學(xué)生年齡段特點的視頻片段向?qū)W生提出觀后感，以及視頻片段中的某個情節(jié)與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生之間進行討論和探討，可以用小組辯論的方式讓學(xué)生表達自己的觀點。這樣可以彌補課堂互動時間有限的情況。提高了學(xué)生口語表達的能力和語言組織能力，促使學(xué)生的全面發(fā)展，形成良好的語文素養(yǎng)。

總結(jié)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。小學(xué)語文教師應(yīng)認識到語文素養(yǎng)的重要性，積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、交談等多方面綜合能力。在教學(xué)過程中，為學(xué)生營造一個良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。將語文知識和生活實際進行結(jié)合，加深語文知識的印象，使得學(xué)生可以全面發(fā)展。教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加主動，進而提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高語文教師教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，有效的提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]?李霞.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的方式探索[J].中國校外教育，2017（29）：15.

[3]?朱秀麗.淺談?wù)Z文素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2016（20）：189-190.

[4]?辛中孝.小學(xué)語文教學(xué)中的語文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析[J].中國校外教育，2016（S1）：306.