淺談如何開展有效的小學語文閱讀教學

陳偉萍

摘要：閱讀能力是學生學習知識的基本途徑，也是每個學生必須掌握的一種基礎能力，因此一直貫穿于我們語文教學的始終。針對于小學語文教育的階段性特征，新課標也對語文閱讀提出了一些新的要求，這也就對我們的閱讀的教學提出了更高的要求。所以，在新課程改革不斷深入的今天，如何切實做好小學語文閱讀教學工作，提高閱讀教學的效果成為廣大語文教育工作者十分關心和重視的問題。本文就如何開展有效的小學語文閱讀教學，提出以下建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀;興趣;問題;方法

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0028-01

眾所周知，小學語文課程是小學課程中最為重要的組成部分，良好的語文教學可以全方位培養(yǎng)小學生聽、說、讀、寫的能力。良好的小學語文閱讀教學能夠讓小學生充分地理解語文的魅力，能夠讓他們的學習積極性被充分激發(fā)出來。然而當前的小學語文閱讀教學存在著諸多的問題，這些問題包括教師并不重視小學生閱讀能力的培養(yǎng)、教師的語文閱讀教學方式存在著問題等，這些問題需要小學語文教師尋找合適的方式進行解決，只有這樣才能讓他們的語文成績得到提高。

1.目前小學語文閱讀教學所存在的問題

首先學生的閱讀興趣下降小學閱讀教學可以說是學生閱讀生涯的啟蒙階段。所以，激發(fā)學生的閱讀興趣比教授學生閱讀知識更為重要。但是就目前情況來看.由于學生不能積極地配合教師或者對教師發(fā)出的信號或指令無所謂，導致其閱讀積極性降低，而這一現(xiàn)狀的存在不僅不利于學生閱讀學習活動的開展，而且也在一定程度上影響了教師的教學。其次教師語文閱讀教學方式存在著問題當前許多的小學語文教師雖然已經意識到了學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，但是在實際的教學過程中，許多的小學語文教師的教學方式卻存在著問題。許多的教師在實際的教學過程中，教師為了培養(yǎng)小學生的閱讀能力，往往留給學生時間進行閱讀訓練，這種寬松的氛圍導致了自控能力并不足的小學生在課堂中嬉戲打鬧。教師的教學積極性不夠高受傳統(tǒng)教學思想和教學模式的影響，現(xiàn)階段很多教師的閱讀課堂往往是呆板的，形式化和模式化比較嚴重，千篇一律的教學活動的開展在一定程度上降低了教師的教學熱情和教學積極性，另外，一些教師滿于現(xiàn)狀，自我認可性比較強，不能很好地接受新的事物，也不隨學生的改變而改變，從而使得實際閱讀教學效果與預期的差異逐漸增大。長此以往，也就磨滅了教師的教學熱情和積極性。

2.如何開展有效的小學語文閱讀教學

2.1?構建高素質的小學閱讀教師隊伍。首先高素質的小學閱讀教師隊伍的構建是提高小學語文閱讀教學效果的保障性措施。所以，政府等相關部要為教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高提供更廣闊的平臺，學校要為教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的培養(yǎng)計劃，并確保其更好的落實。教師自身也要一一對立終身學習的意識，不斷豐富自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能。并且形成獨特的教學藝術，為小學語文閱讀教學效果的提高奠更為堅實的基礎。其次小學語文教師應當重視學生的閱讀教學。新課標改革之后，小學語文教師應當注重學生課程綜合能力的培養(yǎng)，因此小學語文教師應當注重學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，要在實際的教學過程中提高閱讀教學的比例，要將閱讀教學作為語文教學的重點之一，只有這樣才能使學生的綜合素質得到全方位提高。

2.2?激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)獨立閱讀能力。眾所周知，興趣是最好的老師。我們之前對于激發(fā)閱讀興趣也已經有了很多的研究，但是效果甚微，究其原因就是我們沒有深入挖掘閱讀興趣，僅僅停留在想看這種最不穩(wěn)定的階段。因此，我們對學生閱讀興趣的激發(fā)，應該是啟發(fā)他們去思考，激發(fā)他們的自主性，讓他們主動地帶著思考去閱讀，進而培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。激發(fā)學生閱讀興趣有以下兩點方法，一是創(chuàng)新教學方法，精心設計教學環(huán)節(jié)以往我們小學語文閱讀的教學方法就是教師根據(jù)參考書講解，從全文、段落到句子進行簡單的肢解，在這種固化的教學模式中，學生只是被動地接受老師的觀點，而沒有自己的思考和觀點，長此以往學生會漸漸喪失學習的激情。因此，在我們以后的教學中要注意改善教學方法，比如嘗試情景教學法，利用故事、問題、生活情景與閱讀融合，對我們的教學環(huán)節(jié)進行精心的設計，相信最終出來的教學效果會有很大提高。二是豐富教學媒介，充分利用媒體教學當前，多媒體設施已經基本普及到義務教育階段的各個學校，多媒體設施解放了老師的雙手，減輕了教師的板書壓力。因此，教師在教學的過程中要充分利用多媒體資源，可以添加一些圖片、音樂、視頻等等來幫助學生更好地理解課文，激發(fā)閱讀興趣;還可以讓學生自己動手制作一些PPT，分享自己的閱讀感受和理解，這樣可以培養(yǎng)學生獨立閱讀習慣。

2.3?注重學生課外書籍閱讀能力的培養(yǎng)。隨著信息化時代的到來，只學習書本知識早已不能滿足學生發(fā)展的需要，適當?shù)卦黾诱n外閱讀很有必要。課外書籍是讓小學生的視野得到開闊、文學素養(yǎng)得到提升的重要工具。我們以往給學生增加的課外閱讀也僅僅是一些選讀課本的內容或是規(guī)定好了的一些功能性的練習書籍，很難真正激發(fā)學生的閱讀熱情，更不用說知識的積累。因此，對于課外閱讀內容的選擇，老師可以進行適度的推薦，推薦學生去閱讀一些經典的兒童文學名著，但是要注意推薦的內容要全面、符合小學生的閱讀需求，但是還是要把選擇的主動權還給學生，讓學生自己選擇閱讀書籍。因此，教師應當注重對于學生課外書籍閱讀能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中，教師也應當讓學生寫書籍閱讀感言，從而提升他們對于書籍的理解能力和寫作能力。

總而言之，小學語文閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教育中的重要一環(huán)，因此，如何開展有效的小學語文閱讀教學，首先要明確目前小學語文閱讀教學所存在的問題，從而構建高素質的小學閱讀教師隊伍，其次激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)獨立閱讀能力，最后要注重學生課外書籍閱讀能力的培養(yǎng)。