小學(xué)音樂課堂中游戲教學(xué)方法的運(yùn)用研究

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的音樂教育發(fā)展進(jìn)入了新的時(shí)代。音樂能夠給人帶來精神世界的享受，尤其是對(duì)正處于成長關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說作用更大。而游戲教學(xué)法能夠充分集中小學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)的音樂課堂中教師應(yīng)該運(yùn)用游戲教學(xué)法來提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)音樂課堂;游戲教學(xué)法

音樂作為藝術(shù)的一種，能給人以美的享受，對(duì)于學(xué)生來說，不僅能夠緩解因緊張的學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)壓力，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。近年來，隨著我國的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，要求有更高的綜合素質(zhì)。因此，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該從小開始抓起，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而音樂教育作為教育的一種，也應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是目前來看，由于大多數(shù)的小學(xué)還是使用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，這種方法陳舊落后，已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)的要求，導(dǎo)致小學(xué)的音樂教育質(zhì)量不佳。因此，在小學(xué)音樂教育中應(yīng)該改進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)方法，使用更加多元化的教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量，而在教學(xué)中使用游戲教學(xué)法能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、應(yīng)用游戲教學(xué)法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于發(fā)育尚處于初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。音樂課程雖然相較于一般的文化課程內(nèi)容更加豐富，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)校注重的一般是學(xué)生對(duì)技術(shù)層面的掌握，在教學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生就其中的一點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，這個(gè)過程枯燥無味。而小學(xué)生又十分的活潑好動(dòng)，如果沒有足夠的吸引力，小朋友極易出現(xiàn)注意力不集中的問題。在這樣的情況下，學(xué)生由一開始接觸音樂教學(xué)的興奮和好奇逐漸轉(zhuǎn)向厭惡、厭煩，學(xué)習(xí)的興趣大幅下降。基于這種情況，老師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，在音樂課堂中加入游戲元素，使游戲和音樂結(jié)合起來。比如，老師可以運(yùn)用情景再現(xiàn)的音樂游戲來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在游戲中扮演相關(guān)的角色，親身體會(huì)人物的內(nèi)心和特點(diǎn)，融入當(dāng)時(shí)的情景來加深對(duì)音樂的理解;再比如，老師可以在課堂上用音樂交流游戲來加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，增強(qiáng)師生之間的感情，充分運(yùn)用這份感情來引導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。這些游戲都可以很好地提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用游戲教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)

小學(xué)生的年齡小，注意力難以集中，活潑好動(dòng)，對(duì)很多事物都充滿著好奇心，但是又無法長久保持。比如就音樂學(xué)習(xí)來說，小學(xué)生剛開始會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生極其濃厚的興趣，但是在一段時(shí)間過后，小學(xué)生就會(huì)對(duì)其他的新鮮事物充滿好奇心，從而失去對(duì)音樂的興趣。因此，在音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的效率低下。這不僅是因?yàn)樾W(xué)生的好奇心問題，更是音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥和音樂的特性導(dǎo)致的。音樂是藝術(shù)的一種，學(xué)習(xí)音樂和學(xué)習(xí)一般文化課程是極不相同的，學(xué)習(xí)音樂是需要學(xué)生將其表現(xiàn)出來的。但是這樣的情況對(duì)于有些學(xué)生來說，由于性格、身體等方面的原因，無法將之表現(xiàn)出來，久而久之就會(huì)厭惡音樂學(xué)習(xí)。因此，老師需要利用游戲來加強(qiáng)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠通過共同之間的融洽關(guān)系來打開那些性格內(nèi)向、身體有缺陷的學(xué)生的心扉，使他們能夠大膽、自信地將音樂表現(xiàn)出來，使他們更加喜歡學(xué)習(xí)音樂。比如，老師可以采取一些集體性音樂畫圖游戲，讓學(xué)生在音樂中畫出自己聽到音樂想到的畫面，這樣的游戲不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還能加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，從而學(xué)習(xí)到更多的音樂知識(shí)。

三、應(yīng)用游戲教學(xué)法來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生正處于成長階段，在沒有進(jìn)入學(xué)校前一般都是跟著自己的父母或者爺爺奶奶生活，和同齡小朋友接觸的機(jī)會(huì)不多，這就使大部分的小孩養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，并且由于孩子的父母或者爺爺奶奶將孩子照顧得很好，更加劇了這種問題的嚴(yán)重性。在進(jìn)入學(xué)校后，大部分孩子還是保持著原有的習(xí)慣，不喜歡和別人分享，遇到問題就找父母或者老師，依賴性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中也主要是被動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力極其不足。而在音樂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法能夠有效地使這些學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到提升。比如，在音樂教學(xué)中，老師可以設(shè)定一個(gè)這樣的游戲：要求學(xué)生學(xué)唱?jiǎng)游锏慕新暫蜕駪B(tài)，并進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生在這樣的要求下就會(huì)充分發(fā)揮自己的想象來模仿動(dòng)物的叫聲和神態(tài)，再加上符合情景的音樂，這樣不僅能夠使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力，還能夠使學(xué)生在游戲中體會(huì)音樂，理解音樂。

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作者信息：劉婷（1988—），女，漢族，山東萊陽人，本科，山東省青島市城陽區(qū)城陽街道大北曲小學(xué)，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：音樂教育。

編輯 趙飛飛