用好單元導讀這把拐

黃梅

摘 要：單元導讀對語文整個單元的學習而言，具有統(tǒng)領整個單元教學內(nèi)容的作用。它也是學生學習文本的主要形式之一。要巧借導讀這根拐，要注重培養(yǎng)學生的知識構建能力和整體學習的意識。從具體實施的角度予以解析，希望可以為廣大同仁提供借鑒。

關鍵詞：單元導讀;教學方式;教學質量

現(xiàn)代小學語文教學更加注重學生對于知識的構建，而單元導讀的意義在于以下兩個方面：其一，小學語文課本中的導讀課簡要介紹本單元的主題內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。其二，小學語文教師要幫助學生有效地把握本單元的學習要求，并引導他們掌握正確的閱讀技巧和方法。我們小學語文教師要從整體的角度引導學生讀進去并讀出來，從而提升小學語文的閱讀水平。

一、導讀激趣提高學生的學習積極性

激趣教學是每個學科都適用的教學方法，小學語文教師可以運用激趣的教學方式開展語文教學，激發(fā)他們的學習積極性。而激趣的手段也多種多樣，比如，圖片、語言和人物等，本文主要介紹圖片激趣的導讀方式，激發(fā)學生學習語文的主動性。

比如，人教版五年級下冊第一單元主要介紹祖國西部的風光景色，贊美為建設西部的辛勤勞動者。在講授這個導讀內(nèi)容時，我運用了圖片開展教學，使學生能夠非常直接地了解導讀內(nèi)容和其中的情感，激發(fā)他們熱愛西部和贊美西部建設者的感情。首先，以圖激趣。在上課后，我展示西部美麗的風光，一望無際的碧綠草原、白雪皚皚的群山和世界屋脊三幅圖畫。學生被其中的景色深深地吸引。我說道：“你們可以挑選自己喜歡的景色，說說自己的感受！”小冉說：“我喜歡一碧千里的大草原，因為它特別的寬闊！”小陳說：“我喜歡皚皚白雪的群山，它多漂亮呀！”其次，以圖引思。在學生興奮之際，我展示出如下的畫面，蒼茫無垠的戈壁灘、青藏鐵路的筑路現(xiàn)場、古絲綢之路的場景。我適時地詢問學生：“你們看到這些圖片的感受是什么？”教室頓時陷入寂靜。小余說道：“西部的景色雖然美麗，但仍需要我們建設?！睂W生你一言我一語迅速討論起來。我適時說道：“孩子們，讓我們一起學習本組課文，領略西部美麗的風光和贊頌西部可愛的建設者們！”圖片展示導讀內(nèi)容，可以給學生視覺上的沖擊，激發(fā)學生的情感。我通過圖片展示，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面介紹了本單元的兩條主線，從而激發(fā)學生的學習積極性。

二、巧借導讀導法讓學生體會語言文字的表達魅力

導讀除了介紹文本單元的主要內(nèi)容，還介紹文章中的主要寫作手法和語言特點。小學階段是學生學習習作的初級階段，小學語文教師要適時地引導學生運用自己的生活經(jīng)驗感知文章中的內(nèi)容和情感，體會文章中的表達技巧，提升他們的語言表達力。而在這里我主要介紹以點帶面的教學手法。

比如，在講授人教版五年級第五單元關于“父母對于我們的愛”的這個導讀內(nèi)容時，巧借導讀的導法介紹，讓學生體會語言的技巧和語言背后的真摯情感。在講授《慈母情深》這篇文章時，我讓學生自己提煉描寫母愛的詞句，而學生選出如下的句子，“母親大聲問：‘你來干什么？我說：‘我要錢！‘母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手數(shù)著?！倍野堰@篇文章的學習定位在以下兩點：（1）品味語言的寫作技巧和體會文字背后作者真摯的情感。我根據(jù)導讀的提示，引導性地對學生說：“你們要從文章中對母親語言、動作和外貌的描述，體會作者的深刻情感！”我通過引導學生思考和感悟文中的教學內(nèi)容，讓學生學習到其中的語言表達技巧和文字背后作者的深刻情感。這有助于學生掌握基本的寫作手法，并將作者的語言表達內(nèi)化為自己的語言習慣，提升學生文字語言的表達能力。（2）落實寫法，課內(nèi)拓展。我會讓學生描寫自己母親的日常生活，提高學生文字技巧的運用能力。我通過運用導讀這根拐，準確把握本單元文章的布置規(guī)律和語言寫作手法的特點，進而讓學生體會語言文字的魅力。

三、構建導讀單元鏈激發(fā)學生自主閱讀

如何構建整體的閱讀單元鏈是小學語文教師思考的問題。小學語文教師在教學中既要重視文章本身內(nèi)容的講解，使學生掌握其中的語言技巧，也要注意導讀對整個單元文章提綱挈領的作用，從而使得導讀和文章進行完美的銜接。

在日常的語文教學中，學生在進行導讀后，會迫不及待地想閱讀文本內(nèi)容。而針對這種情況，我會放手讓學生根據(jù)自己的喜好來閱讀文章，并適時地提醒學生：“你們喜歡這篇文章的原因是什么？能否從語言描寫和情感表達的角度予以分析？”當學生在講述自己的想法時，我會結合導讀內(nèi)容，分析學生在閱讀中的優(yōu)勢和劣勢，從而讓學生在閱讀中準確把握導讀和文本的關系，使學生領略文章中語言的表達技巧，進而提升其語言表達能力。

導讀是對單元文章的總結和歸納，對語文的學習具有重要的作用。而我們在借導讀這個拐時，要依據(jù)學生的認知規(guī)律和興趣出發(fā)，并巧妙運用多種教學方式，讓學生可以積極地進行語文的學習，提升小學語文教學質量。

參考文獻：

[1]王元華.論文本解讀的元方法[J].語文建設，2017（28）.

[2]鄭國民，孫寧寧.語文單元教學的反思[J].學科教育，2016（5）.

編輯 李琴芳