小學(xué)語文中標點教學(xué)漫談

莊恒元

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，標點雖然不是實質(zhì)的文字，但是卻承擔(dān)著非常重要的作用，例如標點可以準確地表情達意，抒發(fā)情感。所以應(yīng)該充分重視標點符號的用法，學(xué)會隨文識標點，這對于學(xué)生將來學(xué)習(xí)語文有著非常重要的意義。將從如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)標點符號入手，展開具體的論述。

關(guān)鍵詞：標點符號;趣味指引;兒歌記憶;隨文掌握;適當練習(xí)

在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，標點也是不可或缺的一項內(nèi)容。雖然標點符號不是實質(zhì)性的文字，但是卻承擔(dān)著非常重要的作用，它樂于準確的表情達意，抒發(fā)情感。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分重視標點符號的用法，并且盡量做好標點符號的教學(xué)工作。

《義務(wù)教育語文課程標準》關(guān)于標點符號的用法，分學(xué)段進行了具體細致的論述，這是出于學(xué)生閱讀的基本需求，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中去深入領(lǐng)會標點的作用，使抽象的標點符號與生動的語言情境相結(jié)合，使學(xué)習(xí)標點的過程變得生動有趣，而不再是原來的枯燥乏味。一般來說，語文教師可以通過趣味指引、編兒歌記憶、隨文認識和運用標點以及設(shè)計適當?shù)臉它c練習(xí)來鞏固標點的知識，從而促使學(xué)生熟能生巧，運用自如。

一、增強教學(xué)趣味性，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力，莫過于教師積極激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的熱情。如果教師能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)起來，勢必會起到事半功倍的效果?？鬃佑性疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。即如果教師能夠把教學(xué)的內(nèi)容以生動有趣的形式展示出來，學(xué)生一定會充滿熱情，身心沉浸其中，樂意享受這個學(xué)習(xí)的過程。關(guān)于標點符號的教學(xué)，更是如此。標點不是具體的語言文字，具備形象生動的特點，它只是一個個的小符號，在文中表情達意，如果單純地靠枯燥乏味的講解，自然收效不高。這時教師在開展教學(xué)之前，不妨把古今中外有關(guān)標點的趣聞軼事給學(xué)生說一說，讓學(xué)生在哈哈一笑中深刻體會標點在表達中不可或缺的作用。

例如在一次教學(xué)中，我把雨果當時寫作《悲慘世界》的情況給大家繪聲繪色地描述了一番：

師：雨果當時投稿之后，很長時間沒有回音便有些著急，便給編輯部去了一封非常簡短的信。這封信簡短到什么程度呢？請同學(xué)們猜一猜。

生1：就是簡單問一問編輯部的意見，想詢問一下自己的作品怎么樣。

生2：我覺得雨果可能會寫：編輯您好！《悲慘世界》可以發(fā)表嗎？

師笑而不答，在黑板上寫了一個大大的問號：“？”

師：編輯部很快回了信，回的內(nèi)容是一個大大的感嘆號：“！”同學(xué)們你們來看一看，這兩個標點是什么意思呢？

同學(xué)們很快就明白了：雨果寫的問號就是詢問作品的發(fā)表和出版情況，而編輯部的感嘆號則是對作品的大力肯定和贊揚，發(fā)表肯定指日可待！

當然，古今中外有關(guān)于標點的趣聞還有很多，不僅教師給他們講述，也可以讓學(xué)生課外去進行搜集整理，或者把標點符號編成相關(guān)兒歌激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生尋覓學(xué)習(xí)標點的樂趣，享受成功的喜悅。

二、在具體的語境中學(xué)習(xí)，隨文識記

我們關(guān)于標點的教學(xué)思路是隨文認識標點，使用標點?？梢栽诰唧w分析語言時，不僅僅關(guān)注語言文字的內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生把目光放到標點符號上，體會標點符號所表達的含義，意識到標點和語言文字一樣，都是作者表情達意的工具。或者語文教師也可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試修改標點，品悟換過的標點和原來的標點表達意思的不同。久而久之，學(xué)生在閱讀文本的時候，自然而然就會關(guān)注到標點，懂得把標點和語言文字結(jié)合起來，為理解文本內(nèi)涵打下堅實基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)了《“你必須把這條魚放掉！”》一文中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生剛剛接觸文章題目時，就讓學(xué)生針對題目提出自己的疑問：

師：同學(xué)們，當你看到這個題目時，會提出哪些問題呢？

生1：我想知道這句話是誰說的？

生2：我想知道是讓誰把這條魚放掉？

……

師：同學(xué)們關(guān)注一下題目上的標點符號，有雙引號，還有一個感嘆號，它們表達的是什么樣的情感呢？等我們學(xué)完本文就知道了。

在學(xué)習(xí)了文章之后，學(xué)生明白了感嘆號是爸爸對湯姆斬釘截鐵的命令，是對社會規(guī)則的嚴格遵守，是對兒子身體力行的真正教育。一個標點，把遵守社會規(guī)則，應(yīng)該時時處處，表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、設(shè)計適當?shù)木毩?xí)，鞏固相關(guān)知識

要想讓學(xué)生熟練掌握標點符號的用法，不僅隨文認識和理解內(nèi)涵，對于標點符號的運用練習(xí)也必不可少。語文教師可以針對不同年齡階段的學(xué)生設(shè)計與標點符號相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生深刻了解每一個標點的意思，而且能夠做到熟練運用它們。例如教師可以給學(xué)生提供一段沒有標點的語言材料，要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上學(xué)會合理添加標點，使語句通順，表情達意到位。對于低學(xué)段的小學(xué)生來說，可以先從一句話加標點開始練習(xí)。教師一定要教給學(xué)生必要的加標點的方法，如一定要把這段話讀通順和透徹了，至少讀三遍;同時分清有幾句話，一定要給每句話加上適當?shù)臉它c;然后針對每一個標點多問一個為什么，即加上這個標點的依據(jù)何在，學(xué)會合理判斷和修改。當教師能夠既教給方法，又收放自如，學(xué)生自然會逐漸掌握標點符號的運用方法。

例如在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時，第十節(jié)中關(guān)于兵馬俑神態(tài)各異的描述中，分號運用眾多，關(guān)于每一件兵馬俑的神態(tài)描述都是用分號隔開的，每句話屬于并列關(guān)系，從四個“有的”可以看出來，到了文末，因為兵馬俑的神態(tài)眾多，最后用省略號來表示。在學(xué)習(xí)本自然段的時候，我便對學(xué)生進行相關(guān)訓(xùn)練，第二節(jié)課便專門抽時間把這段話不加標點給學(xué)生展示出來，有針對性地訓(xùn)練分號和省略號的用法，學(xué)生也很快掌握了相關(guān)知識。

關(guān)于標點的教學(xué)，只要教師能夠從內(nèi)心重視起來，懂得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在具體語境中去認識標點的重要性，并且在練習(xí)中學(xué)會有針對性的訓(xùn)練，就一定會把這項教學(xué)內(nèi)容順利地完成好。

參考文獻：

[1]孫茂才.小學(xué)生學(xué)習(xí)標點的有效策略[J].語文大觀，2014（3）.

[2]張曉霞.標點符號在語文情境中的具體運用[J].小學(xué)生天地，2015（12）.

編輯 溫雪蓮