國際理解教育引領(lǐng)下的小學(xué)英語Culture time板塊的教學(xué)嘗試

潘嫣

1946年，聯(lián)合國教科文組織首先提出國際理解教育的概念，它作為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對國際動態(tài)、多元文化等方面的認(rèn)知，幫助學(xué)生理解認(rèn)識世界的多樣性，體會中外文化的異同。或者簡單點說就是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。對于小學(xué)生而言，我們現(xiàn)在的譯林版教材從五年級上冊開始編排Culture time板塊，每冊有6項文化知識點，大概涉及了節(jié)日飲食、習(xí)慣表達(dá)、生活習(xí)慣、自然地理等方面的內(nèi)容。我們可以充分運用這些內(nèi)容來優(yōu)化文化教學(xué)，引導(dǎo)孩子們理解外國文化，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際能力（教育部，2012）。

怎樣在小學(xué)英語課堂上有意識地滲透國際理解教育，把英語課本上的Culture time板塊內(nèi)容作為學(xué)生認(rèn)識世界的一個窗口，使各國的文化在我的課堂上交融，對此做了一些嘗試。

一、聯(lián)系生活，親身體驗

教材文化部分的編寫考慮了文化與生活的緊密聯(lián)系，向五、六年級學(xué)生呈現(xiàn)了中外異同。所以我嘗試了親身體驗環(huán)節(jié)。放假前布置學(xué)生記錄假期中孩子們出國旅游中發(fā)現(xiàn)的有意思或者和我們這里不一樣的方面。在國內(nèi)旅行的話可以關(guān)注各地出現(xiàn)的英語標(biāo)識或者遇見的外國旅行者的言行等。記錄后回家可以先在網(wǎng)上搜索了解。開學(xué)后我利用班隊課進(jìn)行了交流。學(xué)生表現(xiàn)的特別積極，帶著旅游買的紀(jì)念品、美食、當(dāng)?shù)氐貓D、拍的照片等東西，爭先恐后地上臺發(fā)言。

生1：我這次去了美國，外國人真是很喜歡喝咖啡，到處都是咖啡店。他們還喜歡漢堡包熱狗。（五年級上冊第一單元文化：Coffee is popular in Western countries.）

生2：我和媽媽去澳大利亞的親戚家玩，他帶我們?nèi)チ撕枚嗟胤?。澳大利亞除了有袋鼠，還有考拉、鴯鹋。他們長得……（五年級上冊第三單元文化：You can see kangaroos in Australia.）

生3：老師，我去昆明旅游，有個外國人在找?guī)?，我主動幫助了他。他問的是washroom。我回答的restroom。（五年級下冊第三單元：In the UK，we ask“Where is the toilet？” In the US， we ask “Where is the restroom？”

…

匯報的同時我們一起解答了這些疑問，再一次鞏固加深了對這些知識的理解。學(xué)生也更有興趣去關(guān)注這一方面。旅行中發(fā)現(xiàn)知識只是我拋出的磚，在以后學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會自覺去聽、去看、去查，發(fā)現(xiàn)更多的中外文化差異。

二、注重趣味，主動參與

“一組一國”探究活動，全班分組，以一個組代表一個國家的形式對主要英語國家的文化進(jìn)行了解。譯林版小學(xué)英語教材先后安排了3次有關(guān)節(jié)日文化的內(nèi)容，根據(jù)教材的安排，我在教六年級上冊時，在開學(xué)初就布置了作業(yè)。分組各代表一個主要英語國家，利用各種方式向其他同學(xué)介紹該國家的主要節(jié)日。參考書本中Story time 和Culture time 的內(nèi)容，準(zhǔn)備時間很充分，學(xué)生自主活動，積極性也很高，效果很好。美國組穿著牛仔衣，帶大家過了萬圣節(jié)。英語組請來了圣誕老人，帶著禮物和美食。制作賀卡，滾復(fù)活節(jié)彩蛋，水中啃蘋果，做南瓜燈，奇裝異服等環(huán)節(jié)讓學(xué)生印象深刻，興致高昂。百學(xué)趣為先，妙趣橫生的課堂自然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效果。

視頻是個好東西，視頻集聲音、圖像、動畫等于一體，視頻教學(xué)既可以直觀形象地呈現(xiàn)知識，又能最大限度地調(diào)動學(xué)生多感官參與知識學(xué)習(xí)。在教學(xué)六年級下冊第六、七單元的風(fēng)景名勝時，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)用各種方法找資料。學(xué)生從網(wǎng)上下載了多張有關(guān)黃石國家公園、巨石陣塔橋、大本鐘、大堡礁、烏魯魯巨石、尼亞加拉大瀑布、長城等精美圖片，然后把這些圖片制作成幻燈片，配上說明文字和英語介紹。課堂上，學(xué)生看著優(yōu)美的圖片，聽著美妙的英語，在不知不覺中學(xué)習(xí)掌握了英語知識，拓展了視野，享受了成功感，教學(xué)效果良好。

最后，我們在進(jìn)行這一系列文化方面的教學(xué)時，還應(yīng)該關(guān)注民族文化，避免崇洋媚外?？缥幕浑H的出發(fā)點和目的，在于傳播本民族優(yōu)秀文化、借鑒和吸納外來文化（康淑敏，2010）。小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，他們的世界觀、人生觀還未形成。因此，在教學(xué)文化板塊時，更需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民族文化。所以在學(xué)節(jié)日時，我讓學(xué)生加入中國傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生嘗試用英語來介紹中國節(jié)日、中國美食和生活習(xí)慣等。在學(xué)英、美英語的區(qū)別時，我們也可以擴(kuò)展些中國方言的不同。讓學(xué)生知道中國的熊貓在國外多受歡迎，中國的美食如何風(fēng)靡全世界，要使學(xué)生從內(nèi)心對中華民族的優(yōu)秀文化產(chǎn)生認(rèn)同感與歸屬感，增強民族文化自信。

文化板塊的教學(xué)是有梯度的，它是一個循序漸進(jìn)的過程。作為英語教師，我們應(yīng)該更新教學(xué)思想，創(chuàng)新文化板塊的教學(xué)形式，不斷研究學(xué)習(xí)如何用更好的辦法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并逐漸理解、尊重外國優(yōu)秀文化，讓學(xué)生最終在實踐交流中形成跨文化交際的意識和能力，探索語言背后文化的神奇奧秘。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋維華.英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的策略研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2016（3）.

[2]康淑敏.外語教育中的文化意識培養(yǎng)[J].教育研究，2010（8）.

編輯 魯翠紅