劉玉君
摘 要:語(yǔ)文這門學(xué)科具有著較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性,語(yǔ)文教學(xué)最終的開(kāi)展目的,就是讓學(xué)生學(xué)以致用,利用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。至此,在實(shí)踐教學(xué)中,為了將語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵、價(jià)值發(fā)揮到最大,教師一定要對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化策略加以分析,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),使學(xué)生獲取到更多的知識(shí)、能力。基于此,將以此為話題,對(duì)其的優(yōu)化措施進(jìn)行研究,希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)實(shí)踐;優(yōu)化策略
在小學(xué)階段的課程體系中,語(yǔ)文是非常重要的一門課程,其在提升學(xué)生表達(dá)能力、思維能力、理解能力等方面,有著其他學(xué)科不可代替的作用。至此,在實(shí)踐教學(xué)中,教師一定要對(duì)該學(xué)科加以必要的重視,并要積極地摒棄傳統(tǒng)的思想、觀念等,來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策、路徑加以探討,以此來(lái)展現(xiàn)學(xué)科價(jià)值,保障教學(xué)活動(dòng)得以持續(xù)、有效地開(kāi)展下去。由此可見(jiàn),在當(dāng)前,以此為話題進(jìn)行研究是十分必要的。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化的意義
在以往的語(yǔ)文課堂中,部分教師由于受到了應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響,在實(shí)踐教學(xué)中并沒(méi)有發(fā)揮出新課改的導(dǎo)向性,就只是一味沿用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式,導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、死板,學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去積極性、主動(dòng)性、自主性等,使其最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率大打折扣。
小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐加以有目的、有意識(shí)地優(yōu)化,不僅可以改善這一現(xiàn)狀,運(yùn)用一些創(chuàng)新、先進(jìn)的方式方法,使教學(xué)的創(chuàng)新性、生動(dòng)性、實(shí)效性大大提升,也能凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位,真正地實(shí)現(xiàn)生本教育,使學(xué)生親身感受知識(shí)的形成、學(xué)習(xí)過(guò)程等,使他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)大大加深,使學(xué)習(xí)效果一舉數(shù)得。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化的措施
1.樹(shù)立正確觀念,提升學(xué)習(xí)效率
觀念是行為的引路燈,至此,身為一名小學(xué)階段的語(yǔ)文教師,在實(shí)踐教學(xué)中,一定要樹(shù)立起科學(xué)、穩(wěn)定、正確的教學(xué)觀,只有這樣才能在課堂中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐探索,保障教學(xué)工作得以持續(xù)、穩(wěn)定地開(kāi)展下去。由于小學(xué)生的心智還未發(fā)育成熟,穩(wěn)定的教學(xué)觀念將對(duì)其產(chǎn)生較大的影響,教師一定要對(duì)此加以必要的重視[1]。
例如,首先,教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)引起一定的重視,深知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞將會(huì)影響學(xué)生的一生;其次,教師應(yīng)意識(shí)到,語(yǔ)文教學(xué)的最終目的并不是讓學(xué)生獲取到多少知識(shí)、技能,而是要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的語(yǔ)文,比如超市標(biāo)牌、指示牌、飯店菜單等,使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科在生活中的重要性,使其喜歡語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文;最后,教師應(yīng)將新課改的導(dǎo)向作用展現(xiàn)出來(lái),對(duì)此展開(kāi)深入性的研究,并在實(shí)踐教學(xué)中將其的所提要求落到實(shí)處,使教學(xué)本身得到進(jìn)步、發(fā)展,使每位學(xué)生都在語(yǔ)文課堂中學(xué)有所得、有所收獲,將學(xué)科價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來(lái)。
2.應(yīng)用信息技術(shù),提高教學(xué)效率
在我國(guó)社會(huì)信息化進(jìn)程不斷加快的背景下,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛性的應(yīng)用,其的應(yīng)用將使教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、實(shí)效性大大提升,是教師在教學(xué)中的理想選擇之一。至此,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)將信息技術(shù)應(yīng)用其中,切實(shí)提升教學(xué)效率,保障教學(xué)目標(biāo)的一一達(dá)成[2]。
例如,在講解《桂林山水》一課的過(guò)程中,由于大部分的學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)桂林,如果在學(xué)習(xí)中只是憑借教師、教材中的語(yǔ)言描述的話,很難在學(xué)生的腦海中建立起知識(shí)表象,難以使學(xué)習(xí)效率達(dá)到預(yù)期。至此,針對(duì)于這一情況,教師可以致力于信息技術(shù)的應(yīng)用,以動(dòng)態(tài)視頻的方式將桂林的美麗景色展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使其更好地觀賞到桂林山、漓江水的獨(dú)特之美,使其理解、認(rèn)知程度大大深化。在此模式下,可以將學(xué)生代入到課文情景中去,強(qiáng)化其的審美情趣、想象能力,使其的核心素養(yǎng)、語(yǔ)文能力大大提升。但是,在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)時(shí),教師應(yīng)秉持著一個(gè)適當(dāng)性的原則,應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情,做到趨利避害,將信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值展現(xiàn)出來(lái),使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。
3.注重教學(xué)反思,增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)
所謂的教學(xué)反思,通常情況下就是指,在課程結(jié)束之后,教師針對(duì)自己在教學(xué)中的行為、現(xiàn)象進(jìn)行觀察、回顧、反思,其是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)[3]。至此,小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,要想對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐起到一個(gè)優(yōu)化的作用,就應(yīng)對(duì)該環(huán)節(jié)加以重視,以此來(lái)找尋到自身的課堂定位,在發(fā)現(xiàn)、探究、反思、分析中提升專業(yè)素養(yǎng),使教學(xué)過(guò)程更加高效、優(yōu)質(zhì)、完善。
例如,要想上一節(jié)成功的課,并不是一蹴而就的,而教師的專業(yè)之路則更是如此。至此,在課堂結(jié)束后,教師一定要持之以恒進(jìn)行反思,先回顧學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況,以此來(lái)找尋到在教學(xué)方式、模式、方法上的不足、問(wèn)題、漏洞等;然后,在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)找尋到相應(yīng)的解決、完善路徑,便于在后續(xù)教學(xué)中解決,久而久之使教學(xué)過(guò)程更加完善、創(chuàng)新、有效,以在增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),使最終教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。
綜上所述,小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐加以優(yōu)化,是非常必要的。在此過(guò)程中,教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā⒙窂?,切不可過(guò)于追求速度,應(yīng)不斷鞏固、長(zhǎng)期堅(jiān)持,避免給學(xué)生帶來(lái)“突兀”的感覺(jué),達(dá)到一個(gè)事半功倍的優(yōu)化效果,使教學(xué)更優(yōu)質(zhì)、更高效。由于本人的能力、經(jīng)驗(yàn)不足,導(dǎo)致本文或多或少存在一定的問(wèn)題,希望在后續(xù)實(shí)踐中得到完善,將借鑒、參考效用發(fā)揮出來(lái)。
參考文獻(xiàn):
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編輯 魯翠紅