CI策略化班文化建設(shè)的探索：設(shè)計、運作及成效

賴曉紅

摘 要：主要探索CI策略化班文化建設(shè)的方法，涉及班級理念識別（MI）系統(tǒng)、班級行為識別（VI）系統(tǒng)、班級視覺識別（BI）系統(tǒng)的設(shè)計、運作及成效分析。事實證明，CI策略化的小學(xué)高段班級文化建設(shè)在教育教學(xué)實踐中有較突出的改良效果。

關(guān)鍵詞：理念識別（MI）系統(tǒng);班級行為識別（VI）系統(tǒng);班級視覺識別（BI）系統(tǒng)

班文化對于學(xué)生來說，可以形成強大的教育力量，一旦學(xué)生認同所在班級的文化，便會起到凝聚人心的作用，對于學(xué)校、班級、教師、學(xué)生都有著非凡的意義。而傳統(tǒng)的班文化建設(shè)缺乏獨創(chuàng)性，有較大的隨意性，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和完善的制度。班級管理以教師為中心，學(xué)生的參與被極度忽略，學(xué)生對班級管理缺乏認同感，從而導(dǎo)致了班文化的教育功能弱化。理想與現(xiàn)實的落差，促使我們進行CI策略化班文化創(chuàng)建的思考與實踐，以期真正在班集體創(chuàng)建中實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的最佳效果。

一、CI策略化班文化建設(shè)的理念設(shè)計

CI策略化班文化建設(shè)是一個整體的機制建設(shè)，包括班級理念識別（MI）系統(tǒng)設(shè)計、班級視覺識別（BI）系統(tǒng)設(shè)計、班級行為識別（VI）系統(tǒng)設(shè)計，分別指向班級文化的意識形態(tài)范疇、靜態(tài)視覺符號范疇以及班級動態(tài)行為范疇。班級理念識別（MI）系統(tǒng)包括班級核心素養(yǎng)、班級成長目標、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班訓(xùn)等;班級視覺識別（BI）系統(tǒng)，小到班級名稱、班徽、班旗、吉祥物、班服，大到班級的環(huán)境布置等;班級行為識別（VI）系統(tǒng)主要指各級各類的團體教育活動和個體教育活動，各類班級公約的制定。

1.班級理念識別（MI）系統(tǒng)的確立

班級理念識別系統(tǒng)是班級文化建設(shè)的思想和靈魂，是多年班級建設(shè)過程中形成的，并為班級成員和學(xué)校、社會所認同和接受的、具有前瞻性的，經(jīng)過不斷總結(jié)、加工、提煉和界定而設(shè)計出的理念識別系統(tǒng)。它包括班級核心素養(yǎng)、班級成長目標、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班訓(xùn)等。

班級理念識別（MI）系統(tǒng)的制訂，要考慮時代特征、區(qū)域特色、師生的特點，盡可能地遵循個性化、社會化、簡潔性、人本的原則，按照先調(diào)研，了解班級的優(yōu)勢和劣勢以及學(xué)校、任課老師、學(xué)生和家長對班級建設(shè)的期望，再研討，然后比較篩選，最后構(gòu)筑理念的開發(fā)流程，設(shè)計出科學(xué)的班級理念識別系統(tǒng)。

2.班級視覺識別（BI）系統(tǒng)的形成

班級視覺識別系統(tǒng)是把班級理念識別系統(tǒng)進行視覺化設(shè)計，是把抽象的班級文化理念轉(zhuǎn)化為具體符號，通俗地講，班級識別系統(tǒng)就是班級文化建設(shè)的臉面。它小到班級名稱、班徽、班旗、吉祥物、班服，大到班級的環(huán)境布置等。

在制訂的過程中，要能體現(xiàn)班級的建班理念，同時最好能兼具視覺形象的美好，以及從中滲透的人情味、童趣性，滿足兒童情感的需求，盡可能地做到以情動人。此外，視覺識別系統(tǒng)制訂時，還要充分考慮班級成員的愿景，讓他們參與進來，這樣便于激發(fā)積極性和認同感。

3.班級行為識別（VI）系統(tǒng)的建立

班級行為識別系統(tǒng)是在班級理念指導(dǎo)下的一切班級管理建設(shè)行為，即班級的活動、做法。它主要分團體教育活動和個體教育活動，涉及各類教育活動平臺的搭建、教育活動目標的確立、教育活動過程、方法的預(yù)設(shè)，活動效果的檢測、評價等。

班級行為識別系統(tǒng)的確立可以從班級組織機構(gòu)、班級制度體系、班級活動、班級成員行為規(guī)范等內(nèi)容進行內(nèi)部識別，也可以從家委會制度、小隊活動、班際活動等進行外部識別，設(shè)計的范圍很廣。為了讓班級識別系統(tǒng)更具有教育效果，班主任在設(shè)計上盡可能要遵循以下原則：立足本班實際，充分傳達班級理念，盡可能地由主及次分類制訂，相互兼顧，整體協(xié)調(diào)。最關(guān)鍵的還是要讓班級成員加入進來，參與到由制訂到激勵、評價的一系列過程中。

二、CI策略化班文化建設(shè)的運作策略

完成CI策略化班文化建設(shè)的設(shè)計，可以分四個階段完成班文化建設(shè)的運作，從而盡快建設(shè)出具有強大教育力量的班級文化。

1.以“調(diào)研”為起點，早早立約

首先，制訂班文化建設(shè)計劃要重視調(diào)研的作用，調(diào)研可以幫助了解班級的優(yōu)勢和劣勢以及學(xué)校、任課老師、學(xué)生和家長對班級建設(shè)的期望。在此基礎(chǔ)上再全員參與研討，比較篩選，會更合理，更合乎班級特色。其次，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)的班級理念識別系統(tǒng)，確定班級核心素養(yǎng)、班口號、班風(fēng)、班級成長目標。再次，具體確立班名、班徽、吉祥物、班旗、班服，班級文化布置要求等在內(nèi)的視覺識別系統(tǒng)。最后，確定《新小學(xué)生守則》《學(xué)校在校一日常規(guī)》《班級公約》《家長文明公約》《班干部換屆選舉方案》（包括班干部職責）、《各項先進評選辦法》《班級學(xué)期工作計劃》等在內(nèi)的行為識別系統(tǒng)。

制訂班文化建設(shè)計劃還要突顯“生本”理念，強調(diào)班文化建設(shè)的主體是學(xué)生，最終目的是促進全體學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這是班級建設(shè)的出發(fā)點和歸宿。樹立“教師教、學(xué)生學(xué)會自治”觀點，班主任在班級理念識別系統(tǒng)的建立之前，讓全班學(xué)生利用各種平臺自己商量，一起制定《班級公約》，把原來學(xué)校、老師的要求變成全班的公約，期間，大家互相提醒督促，從而使班級的文化建設(shè)更容易被大家接受，從而自覺做到。

2.以“規(guī)則”為基礎(chǔ)，指導(dǎo)踐約

CI策略化班文化建設(shè)要在班級制度建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，這不管是對于班級建設(shè)也好，還是對于學(xué)生個人的成長也罷，都有著重要的意義。班級可以具體制訂《學(xué)習(xí)公約》《衛(wèi)生公約》《集會公約》《競選制度》《評優(yōu)制度》《班干部責任制度》《家長會制度》等，這些都是班級工作正常進行的保障，制訂后，探尋最佳的落實策略，保障規(guī)則的有效實行。這樣制度的制定和落實，對于學(xué)生來說，有助于培養(yǎng)他們良好的規(guī)則意識，有助于學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，嚴謹學(xué)風(fēng)的形成，優(yōu)秀品格的塑造。而對于班級來說，有了規(guī)則，就可以避免班級管理的隨意性和盲目性，可以讓班級管理井然有序。