小學(xué)英語作業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究

史宏波

摘 要：小學(xué)英語作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要組成部分，是小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效延伸。但是大多數(shù)教師都將主要精力集中在備課和上課上，課外作業(yè)的設(shè)計是容易被忽略的環(huán)節(jié)。分析了小學(xué)英語作業(yè)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的有效措施，包括設(shè)計趣味性作業(yè)、設(shè)計分層作業(yè)。實踐證明，這些作業(yè)形式相對于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，學(xué)生樂于接受，英語學(xué)習(xí)的興趣更濃，參與程度更高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;作業(yè)現(xiàn)狀;對策

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出義務(wù)教育階段應(yīng)注重素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異，拓展英語的學(xué)習(xí)渠道。然而對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言，課堂上四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和有效延伸，適量和有效的布置是非常必要的。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，來討論一下小學(xué)英語作業(yè)的現(xiàn)狀及對策。

一、小學(xué)英語作業(yè)的現(xiàn)狀

1.作業(yè)形式及內(nèi)容單一

許多小學(xué)英語教師對英語課外作業(yè)的研究不多。教師布置的英語作業(yè)多為背寫單詞、聽寫課文錄音，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，小學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力得不到提高。長此以往，會讓學(xué)生感到這樣的作業(yè)形式過于機(jī)械，他們對作業(yè)不感興趣，還會把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

2.作業(yè)要求及目標(biāo)相同

因為學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平不同，存在著個體差異，傳統(tǒng)的作業(yè)模式忽視了這種不同和差異，沒有以學(xué)生為本，使得英語作業(yè)對所有學(xué)生的要求和目標(biāo)是相同的，這樣的作業(yè)很難兼顧到所有學(xué)生。

二、小學(xué)英語作業(yè)的有效布置

1.設(shè)計趣味性作業(yè)，提高學(xué)生的參與意識

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上通常會有“喜新厭舊”的情緒，長期單一的作業(yè)形式會讓他們反感甚至排斥。所以作業(yè)應(yīng)具有多樣性和趣味性，能夠吸引小學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，更好地完成作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)三上Module 4時，涉及很多red，blue，green，yellow等顏色的單詞，這些單詞的學(xué)習(xí)主要有一個難點，就是讓學(xué)生記住每個單詞對應(yīng)的顏色是什么。為了讓學(xué)生掌握新單詞，我的做法讓學(xué)生采取“制作單詞卡片”的形式，自己動手操作。讓他們找來硬紙板，在紙板上寫一個單詞，再用相應(yīng)顏色的彩筆畫上他們喜歡的圖案，可以是一朵小花，一座小房子……，根據(jù)不同的顏色自由發(fā)揮，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。在親手制作的過程中也加深了對單詞的印象。這種趣味性作業(yè)形式他們會更感興趣，比傳統(tǒng)的抄寫背效果更好。

2.設(shè)計分層作業(yè)，促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展

學(xué)生由于個體差異性對學(xué)習(xí)英語的感覺和掌握程度不同。設(shè)計分層作業(yè)，就是教師充分認(rèn)識并考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對性地加強(qiáng)不同類別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計和指導(dǎo)。我首先按英語實際水平將學(xué)生分為A、B、C三組。A組學(xué)生的英語水平相對來說較高，自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力較強(qiáng)，B組學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，能表達(dá)一般語句，學(xué)習(xí)態(tài)度也較積極和端正，C組學(xué)生為學(xué)困生，表達(dá)能力較差，態(tài)度也不夠積極。每個組的學(xué)生會根據(jù)以后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。

為了促進(jìn)不同組類的學(xué)生學(xué)業(yè)水平都有提高，我在作業(yè)內(nèi)容的選擇上要貼近各類學(xué)生的現(xiàn)有水平，既有與教材內(nèi)容相關(guān)的，也有與學(xué)生的生活相結(jié)合的，鼓勵學(xué)生思路開闊，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神。所以我在作業(yè)量和作業(yè)難度上都進(jìn)行了分層設(shè)計，使不同層次的學(xué)生都能感受到其實做作業(yè)也有很多的樂趣。具體做法為：（1）對于C組學(xué)困生，降低作業(yè)難度，控制作業(yè)量，確?；A(chǔ)知識的掌握，這類學(xué)生的作業(yè)一般體現(xiàn)在單詞的抄寫、課文的聽讀等方面。以此慢慢提高此類學(xué)生的自信心。（2）B組的學(xué)生，他們可塑性大，所以布置作業(yè)時保持一定的難度，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，對課文再進(jìn)行深入挖掘，比如可以讓他們在課文結(jié)束后畫出本文的思維導(dǎo)圖，對課文對話進(jìn)行改編或背誦等。（3）對A組學(xué)生要增加難度，減少做基礎(chǔ)性題目的量，給他們自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維及能力。這類作業(yè)一般是復(fù)述課文，或根據(jù)課文話題如：travel experiences，favourite festival，time and schedules等內(nèi)容并根據(jù)自己的實際改編對話或?qū)懗龆涛?，在預(yù)習(xí)作業(yè)中，畫出所要學(xué)習(xí)課文的思維導(dǎo)圖，這樣做到先學(xué)后教，鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)、勤于思考的能力。

總之，教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！彼孕W(xué)英語作業(yè)的內(nèi)容既要體現(xiàn)知識性、選擇性和實踐性，也要體現(xiàn)趣味性，這就要求教師站在時代的高度，從小學(xué)生身心發(fā)展的需要，從社會發(fā)展的特點出發(fā)，設(shè)計有益的，讓學(xué)生感興趣的英語作業(yè)，切實促進(jìn)學(xué)生自主管理能力和創(chuàng)新實踐能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李茹.小學(xué)英語家庭作業(yè)評價研究[D].西北師范大學(xué)，2009.

編輯 魯翠紅