李紅路
摘 要:數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。要結(jié)合“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,主張先學(xué)后教,先試后導(dǎo),先練后講,三段六步式課堂教學(xué)”的“雙主”課堂教學(xué)理念,在課堂教學(xué)中適時(shí)滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),構(gòu)建真正的高效課堂。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);雙主課堂;高效課堂
什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)特別重視10種重要素養(yǎng),即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。而《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出6大核心素養(yǎng):數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。馬云鵬教授認(rèn)為兩者提出的核心素養(yǎng)是一脈相承的,關(guān)鍵要素的表達(dá)是基本一致的,《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的6大核心素養(yǎng)同樣適合小學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。那么如何在小學(xué)“雙主”課堂教學(xué)中,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢?我認(rèn)為需要聚焦以下幾個(gè)方面。
一、啟示·情景,初滲數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)“雙主”課堂教學(xué)中,要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì),創(chuàng)設(shè)特定的生活情境。通過教育心理學(xué)的研究我們可以發(fā)現(xiàn),小學(xué)生對各種未知事物的探究欲強(qiáng)、好奇心重,常常有各種各樣的問題。如果在課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,讓學(xué)生充分融入情境中去學(xué)習(xí)和探索,這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能,在課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)初滲核心素養(yǎng)。
在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)搬家”時(shí),我先出示情景圖,讓孩子們講講“小數(shù)點(diǎn)搬家”的故事:螞蟻快餐廳開張了,價(jià)格非常優(yōu)惠:每份0.01元,餐廳里坐滿了人,餐廳外還有一排人在等候呢;過了幾天,快餐漲價(jià)了:每份0.10元,慢慢地,餐廳里吃飯的人減少了;又過了一段時(shí)間,快餐再一次漲價(jià):每份1.00元,客人們都覺得太貴了!漸漸地,沒有一個(gè)人去餐廳吃飯了。思考:(1)在這個(gè)故事中,你發(fā)現(xiàn)什么在變化?(2)小數(shù)點(diǎn)的移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化?這種變化是不是有一定的規(guī)律呢?今天我們一起來研究這個(gè)問題。在這個(gè)活動環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,通過觀察比較0.01、0.10、1.00這三個(gè)小數(shù),抓住“變化”引導(dǎo)孩子們探究規(guī)律,初步體會小數(shù)點(diǎn)移動與小數(shù)大小變化的聯(lián)系,從中提高學(xué)生對數(shù)的敏銳程度,形成對數(shù)的良好直覺,在創(chuàng)設(shè)的生活情景中啟蒙學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
二、嘗試·探知,深滲數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
在核心素養(yǎng)視覺下的小學(xué)數(shù)學(xué)“雙主”課堂,我們要在“嘗試·探知”中,展開深度探究活動。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)基本思想和關(guān)鍵能力的體現(xiàn),它反映在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中,這就需要學(xué)生在探究活動中實(shí)現(xiàn)。對抽象概念的認(rèn)識,必須在大量觀察中獲得直觀感知,并在反復(fù)嘗試、操作中獲取豐富表象和體驗(yàn),在操作活動中促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,在自主探究活動中組織互學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究,從而滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
在“圓的周長”的教學(xué)中,教學(xué)“找3個(gè)大小不同的圓片,分別測出周長和直徑,做一做,填一填”這一環(huán)節(jié),探索周長與直徑的數(shù)量關(guān)系。我讓孩子們小組合作,課前準(zhǔn)備幾個(gè)大小不同的圓,課中讓孩子們與小組成員一起合作,通過滾動、繞線等方法得出圓的周長,再測量出圓的直徑,并利用測量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算,計(jì)算出每個(gè)圓的周長是直徑的幾倍,填入表格中。接著,引導(dǎo)學(xué)生觀察表格并比較,思考發(fā)現(xiàn):圓的周長總是直徑的3倍多一些。最后讓智慧老人介紹圓周率,并強(qiáng)調(diào)圓的周長除以直徑的商是一個(gè)固定的數(shù)。學(xué)生通過量一量、做一做、填一填、比一比、想一想、說一說等多種形式的操作活動,探索出周長與直徑的數(shù)量關(guān)系。在這一系列有意義的探究活動中強(qiáng)化了圓周率概念,學(xué)生對“圓周率概念”有了本質(zhì)上的理解,通過深度探究活動,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動手操作能力,也凸顯出“讓學(xué)生學(xué)會思維”這一數(shù)學(xué)學(xué)科所應(yīng)關(guān)注的核心素養(yǎng)。
三、巧練·反思,升華數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
實(shí)踐與創(chuàng)新、質(zhì)疑與反思是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。教師在課堂教學(xué)中,要注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、反思,鼓勵(lì)學(xué)生自主求證,鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的想法,并適時(shí)適當(dāng)給予表揚(yáng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主探索與創(chuàng)新。在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)開放性的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的思維求異性和創(chuàng)新性,升華學(xué)生的核心素養(yǎng)。
例如,在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中,我拋出一個(gè)問題讓孩子們思考:制作一個(gè)長30厘米、寬20厘米、高20厘米的長方體燈籠框架,至少需要多少厘米長的木條?先獨(dú)立嘗試解決,再進(jìn)行交流。我鼓勵(lì)孩子們計(jì)算策略多樣化——學(xué)生1:把12條棱全部加起來;學(xué)生2:一組一組地計(jì)算:30×4+20×4+20×4=280(厘米);學(xué)生3:(30+20+20)×4=280(厘米);學(xué)生4:可以把寬和高合起來進(jìn)行計(jì)算:30×4+20×8=280(厘米)。這樣,通過提一個(gè)問題是否有多種解答方法,訓(xùn)練孩子們的發(fā)散性思維,更有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
總之,我們要結(jié)合“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,主張先學(xué)后教,先試后導(dǎo),先練后講,三段六步式課堂教學(xué)”的“雙主”課堂教學(xué)理念,在實(shí)施數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中能適時(shí)滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,那我們的數(shù)學(xué)課堂就會多一份自主、多一些深度,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),構(gòu)建真正的高效課堂!
編輯 魯翠紅