淺談初中信息技術(shù)拓展性課程的開發(fā)與探索

林曉曉 王榮榮

摘 要?拓展性課程可以因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是目前所提倡的。而VB程序設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，不僅能為學(xué)生的高中和大學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。本文主要闡述了VB程序設(shè)計(jì)拓展課程的設(shè)計(jì)及實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞?拓展性課程;VB;計(jì)算思維

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0017-01

在新課改環(huán)境下，按照“實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制”的要求，我校以課改理念“學(xué)生發(fā)展為本”為指導(dǎo)思想，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，面向全體學(xué)生，改革育人模式，推進(jìn)因材施教，保護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)每一位學(xué)生的潛能和特長，整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，大力鼓勵開展拓展課。作為一名信息技術(shù)教師，我開發(fā)并實(shí)施了一門VB程序設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展性課程。如何將VB程序設(shè)計(jì)拓展課落實(shí)到實(shí)處，真正發(fā)揮它最大的價(jià)值呢？帶著問題，下面我就幾年的探索進(jìn)行闡述，并進(jìn)行反思。

一、課程設(shè)計(jì)

學(xué)校雖在課時(shí)上保證了VB程序設(shè)計(jì)拓展課程的開展和落實(shí)，但在實(shí)踐操作中卻良莠不齊。首先，部分老師對VB程序設(shè)計(jì)并不擅長，而是邊學(xué)邊教，并沒有深究過，在教學(xué)過程中突然遇到的問題不能做到很好的解決;再者，有些老師對拓展課不夠重視，上課內(nèi)容帶有隨意性，也不規(guī)范，并沒有做到由淺入深、從易到繁，同時(shí)也沒有考慮學(xué)生真正需要什么追求什么。針對這些問題，我做了深入的分析，并不斷完善課程的內(nèi)容。

（一）學(xué)生思維特點(diǎn)。我們知道，中學(xué)生的運(yùn)算思維能力處于邏輯抽象思維階段，盡管思維能力的幾個(gè)方面發(fā)展有所先后，但總得趨勢是一致的。初一學(xué)生的運(yùn)算能力與小學(xué)四、五年級有類似之處，處于形象抽象思維水平;初二與初三學(xué)生的運(yùn)算能力是屬于經(jīng)驗(yàn)型的抽象邏輯思維。同時(shí)，初二年級是邏輯抽象思維階段中趨于初步定型的時(shí)期，是中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。從初二年級開始，中學(xué)生抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化。這就要求我們作為教師，要適應(yīng)他們思維發(fā)展的飛躍時(shí)期來適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，使他們的思維能力得到更好的發(fā)展。

（二）課程設(shè)計(jì)原則。為了保障VB程序設(shè)計(jì)拓展課的實(shí)施方向，根據(jù)前人的研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我綜合概括出此拓展課的三個(gè)基本原則：（1）教育性原則。VB程序設(shè)計(jì)拓展課讓學(xué)生獲得各種知識和技能的同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生社會化的發(fā)展，了解當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的需求，并能揭開互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)神秘的面紗。（2）思維發(fā)展性原則。注重學(xué)生在完成一個(gè)作品的過程中的思維發(fā)展，學(xué)生當(dāng)前抽象思維較弱的情況，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)讓學(xué)生“跳一跳，摘一摘”就能完成的任務(wù)。（3）趣味性原則。適合他們年齡特征和學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容。如輸入半徑R（m），求出圓周率L（m）與圓面積S（m²）、登錄界面的制作以及乘法練習(xí)程序的設(shè)計(jì)等等。

二、課程實(shí)施

VB程序拓展課程是為了提高學(xué)生的興趣愛好和思維能力而開設(shè)的，所以就要有針對性，符合學(xué)生的興趣愛好。而學(xué)生真正需要什么，最了解的應(yīng)該是他們自己，所以我在開課之前做了民意調(diào)查，了解了學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

但是學(xué)生的知識水平有限，為了能將拓展課落到實(shí)處，我采取了幾個(gè)措施：（1）選出一個(gè)VB程序設(shè)計(jì)拓展課的班干部，負(fù)責(zé)點(diǎn)名、點(diǎn)評記錄、評分統(tǒng)計(jì)等工作。（2）課前準(zhǔn)備充分。教師對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，提前發(fā)給學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，并對程序設(shè)計(jì)畫好規(guī)劃圖。同時(shí)對于大型的軟件設(shè)計(jì)以四人小組為單位進(jìn)行交流和討論，最終確定好方案。這樣以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式出現(xiàn)便可以充分的利用課上的四十分鐘。（3）課后評價(jià)到位。課后評價(jià)分為兩塊內(nèi)容：教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)。每節(jié)課通過教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)最終確定學(xué)生的成績，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并對優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。

這樣一來形成了穩(wěn)定又不失創(chuàng)新的拓展課操作范式。穩(wěn)定：教師與學(xué)生共同決定課堂內(nèi)容確保了內(nèi)容的方向性及活動開展的連續(xù)性，內(nèi)容由淺入深、層層遞進(jìn)。創(chuàng)新：給了學(xué)生充分展示的舞臺，作品展示極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性和自主性，學(xué)生的創(chuàng)新水平更是讓人出乎意料，每節(jié)課都會有新的突破點(diǎn)和驚喜，即使是模范也加入了新的元素。首先，這種模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，減輕了授課教師的負(fù)擔(dān)?！芭d趣是最好的老師”，對于他們喜歡的熱衷的永遠(yuǎn)不需要強(qiáng)制性手段。其次，該年齡段的學(xué)生渴望獲得他人的肯定與評價(jià)，很多在主課學(xué)習(xí)上始終得不到肯定的學(xué)生在這個(gè)平臺上有了更多的表現(xiàn)機(jī)會，如此形成了一個(gè)循環(huán)。最后，在學(xué)期末按照分?jǐn)?shù)累積的方式設(shè)置了一個(gè)綜合獎，評分與獎勵制度形成一種競爭機(jī)制，學(xué)生的積極性更加高漲。每當(dāng)下課鈴聲已經(jīng)響起，但是大多是學(xué)生還坐在位置上研究程序不愿離開時(shí)，我想這是成功的。

三、課程成效

VB程序設(shè)計(jì)拓展課給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，讓他們在課程中“玩”出創(chuàng)新。在展示作品環(huán)節(jié)，由學(xué)生親自講述自己的作品構(gòu)思以及實(shí)踐過程，并回答其他學(xué)生的疑問。這個(gè)過程讓他們充當(dāng)了小教師的角色，也了解了教師的辛苦，能夠做到換位思考，從而認(rèn)真聽課，尊重教師的勞動成果。

四、課程中的不足與改進(jìn)

（一）由于學(xué)生自由報(bào)名，在上課內(nèi)容沒有做到系統(tǒng)性。或者系統(tǒng)性內(nèi)容相隔比較遠(yuǎn)。教師應(yīng)當(dāng)花時(shí)間編寫一套完善的教科書以做上課之用。同時(shí)，在上課應(yīng)當(dāng)將學(xué)生合作討論這個(gè)環(huán)節(jié)利用起來，讓它的作用發(fā)揮到最大價(jià)值。

（二）報(bào)名學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，并不能做到很好的因材施教。在這方面，我考慮下次的拓展課可以進(jìn)行小班制教學(xué)，將基礎(chǔ)相似的學(xué)生分到一個(gè)班，調(diào)整內(nèi)容難度，讓每個(gè)學(xué)生在課上都能得到最大收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]金學(xué)成.美國拓展課程及其啟示[J].新課程研究：教育與實(shí)驗(yàn)，2004.