小學(xué)語文高段學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)有效性研究

陳琳琳

摘 要?高段年級學(xué)生在語文課程提前預(yù)習(xí)中合理科學(xué)的運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以使得預(yù)習(xí)的效率大大提高，在這一過程中，通過對信息的采集、整理和傳遞，學(xué)生對于課程的內(nèi)容會有一個更加全面深刻的認識。在小學(xué)語文高段學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)的時候，教師要秉著指導(dǎo)、啟發(fā)、實踐、發(fā)展、全面和開放的原則態(tài)度，教會學(xué)生如何挑選學(xué)習(xí)資料并進行自我總結(jié)歸納，另外還要對學(xué)生的實踐情況及時評價和反思。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;高段學(xué)生;互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí);有效性研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0010-01

小學(xué)語文在教學(xué)過程出現(xiàn)的最多的問題就是課堂乏味、學(xué)生注意力不集中。這樣的情況在高年級學(xué)生的課堂中屢見不奇，部分專家表示因為教師對于課堂的內(nèi)容教導(dǎo)重復(fù)繁瑣，學(xué)生對于課堂知識沒有提前的認識，使得學(xué)生在課堂上有很少的自我表現(xiàn)能力和上升空間?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都越來越向信息技術(shù)靠近，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)將會大大提升學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂效率。

一、研究現(xiàn)實背景及意義

當下信息社會的深入發(fā)展，使得時代對于人才的需求是要求學(xué)生具有強烈的信息意識、熟練的信息搜集整理技術(shù)、傳遞表達信息的能力。小學(xué)作為學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)時期，對于小學(xué)語文教學(xué)的教師提出了時代的新要求。新課改中提出希望通過信息技術(shù)的引領(lǐng)對教育教學(xué)實踐中做出改革和創(chuàng)造。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方式、獲取資料知識的來源、發(fā)現(xiàn)解決問題的能力以及相互合作交流的能力都要做出大步的飛躍。“學(xué)生要初步掌握搜集、整理和處理信息的能力”在小學(xué)語文課程標準內(nèi)明確提出。許多學(xué)校對此做出了努力，從全國的小學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況來看，大部分的學(xué)生都處于被動的狀態(tài)，教師單方面的使用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生利用信息技術(shù)的水平?jīng)]有達到應(yīng)有的標準，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上并不主動積極。

二、研究理論依據(jù)

從一些著名的教育理論來看待小學(xué)語文高段學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)這一措施，就會發(fā)現(xiàn)這是一個明智和科學(xué)的教學(xué)手段。在主體性教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代腦科學(xué)研究理論，蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論、發(fā)展心理學(xué)的指導(dǎo)性建議中，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，教育孩子們學(xué)習(xí)并不只有依靠老師也可以自己主動去獲得知識。通過對這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生對于信息的獲取、吸收和再獲取的靈活思維松弛有度，而且學(xué)生在這樣預(yù)習(xí)的過程中，直觀形象的去認識一些東西帶來的學(xué)習(xí)效果往往更上一層樓。

三、小學(xué)語文高段學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)有效性研究策略

（一）四點必須堅持的教育原則

教師在引導(dǎo)小學(xué)高段學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)預(yù)習(xí)時，為了提升預(yù)習(xí)的有效性必須要堅持四個原則，分別是整體性原則、實踐性原則、發(fā)展性原則和開放性原則。整體性原則是指教師在課堂結(jié)束后，對下一節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的指示可以粗略的告知給學(xué)生，提醒他們從多層次、多方面、多角度去思考問題，然后在通過互聯(lián)網(wǎng)找到答案，建議學(xué)生之間多交流探討、分享信息資源。實踐性原則指教師對于預(yù)習(xí)內(nèi)容問題的設(shè)置要從課文出發(fā)，設(shè)立一些合理的問題去引導(dǎo)學(xué)生鍛煉利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力。發(fā)展性原則指在問題的安排上要適當?shù)挠须y度，盡量為學(xué)生們打造出一個階梯式的、由易至難的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會在這樣的過程中感受到成功的喜悅產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。在小學(xué)四年級的《長城》文章學(xué)習(xí)時，教師就可以要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)，找到一些有趣的小故事和圖片，因為這些故事圖片內(nèi)容與長城有關(guān)，學(xué)生在輕松的氛圍中就可以貼近文章的思想感情。開放性原則是指對于學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果要保持一個開放的態(tài)度。

（二）實施上可用的有效性策略

首先，教師要教會學(xué)生們?nèi)绾问褂谜_的搜索方法找到自己需要的一些知識資料，為學(xué)生們介紹一些高效的歸納整理方法。因為面對廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生們會表現(xiàn)出迷茫的不知所措，必要的建議指示是學(xué)生邁出第一步的關(guān)鍵。其次，要重視起學(xué)生的探究意識和能力。學(xué)生要從課堂上被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動探索實踐的狀態(tài)。學(xué)會學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)。另外，要讓學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)的方法上建立起興趣，以此成為學(xué)生主動去應(yīng)用實踐的動力，也可以彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師在提出預(yù)習(xí)的范圍時要充分認識到學(xué)生的掌握情況、范圍，怎么原有基礎(chǔ)上開展下一篇課程的指導(dǎo)教育。最后，對于每一的互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)情況的評價，教師都要認真的落實并且認真的總結(jié)，及時的發(fā)現(xiàn)工作的不足和學(xué)生的盲點，在新的工作中提出新的解決建議和預(yù)習(xí)方案指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

高段學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)語文內(nèi)容時，教師一定要為學(xué)生灌輸兩個方面的思想。首先對于資料的收集和整理，不能簡單的是為了收集整理而去盲干，而是要將收集整理的內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實的需要中。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集整理資料的能力不僅僅是完成一個任務(wù)，在這種實踐鍛煉的過程內(nèi)學(xué)生會主動的去發(fā)問，去尋找問題的答案。教師一定要積極的引導(dǎo)學(xué)生正確合理的使用互聯(lián)網(wǎng)來進行課前預(yù)習(xí)。

基金項目：網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在小學(xué)語文預(yù)習(xí)階段的最大價值化實現(xiàn)研究。（課題編號：XHLX2016-250）

參考文獻：

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