基于微課的小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略探究

袁大金

摘 要：微課是一種新的課堂教學(xué)模式，近年來受到了師生的歡迎。利用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，可以高效提升課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升信息技術(shù)課堂的高效性，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);教學(xué)策略

微課作為一種新的課程表現(xiàn)形式，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中具有明顯的價值。隨著微課在信息技術(shù)課程中的逐漸引用，教師和學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科都有了全新的認(rèn)識，微課的應(yīng)用和信息技術(shù)課程的教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，改變了傳統(tǒng)的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，提升了教學(xué)效果，推動了我國教育的改革與發(fā)展，為探索和研究信息技術(shù)提供了助力。

一、優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心組成內(nèi)容是課堂的教學(xué)視頻，同時還包括該教師的教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)測試等教學(xué)資源，既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課件等教學(xué)資源，又在其基礎(chǔ)上得以繼承和發(fā)展。將微課運用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，能夠不同程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使小學(xué)信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)的背景下得以延伸。由于微課具有教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、主題突出、內(nèi)容具體等特點，因此其能夠幫助小學(xué)生在有效的注意時間里開展自主學(xué)習(xí)，集中小學(xué)生的注意力。同時，借助微課教師可讓不同學(xué)習(xí)層次水平的學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，根據(jù)每位學(xué)生的自身情況和實際學(xué)習(xí)水平的信息技術(shù)課堂內(nèi)容因材施教，同時對于教學(xué)中的重難點能夠反復(fù)學(xué)習(xí)，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級信息技術(shù)中《認(rèn)識機器人》時，教師可以通過制作微課視頻來向?qū)W生講解機器人的有關(guān)知識。首先在片頭的部分講解機器人的基本定義和主要分類。在正文講解中，主要負(fù)責(zé)講解機器人的主要發(fā)展方向，以知識普及為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解機器人的含義，采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，了解機器人的技術(shù)及其發(fā)展經(jīng)歷。在結(jié)尾處引導(dǎo)學(xué)生感悟機器人與普通信息技術(shù)手段的不同之處，讓學(xué)生獨立思考、理解機器人的基本特征和發(fā)展趨勢。最后總結(jié)反思。一節(jié)微課很難全面地讓學(xué)生了解機器人，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，機器人在日常生活中越來越普及，使人們的生活也更加豐富多彩，教師可以在最后留下問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“你想象一下，20年后的機器人會是什么樣子的呢？”

二、豐富信息技術(shù)課堂教學(xué)

微課模式是一種利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的新的教育模式和傳統(tǒng)信息技術(shù)的教學(xué)不同，微課教學(xué)模式以微視頻為教學(xué)核心，微視頻可用于課前自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，也可在課程進(jìn)行中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，同時還可用于課后的復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)課堂，可在信息技術(shù)課堂教學(xué)中扮演不同角色。同時，在信息技術(shù)課堂微課模式下，將微課模式與互聯(lián)網(wǎng)的其他技術(shù)相結(jié)合，體現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的高效性和全面性。例如，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中利用微課作為信息技術(shù)章節(jié)的主要講解模塊，同時利用多媒體視頻或同聲翻譯等方式對視頻中的信息技術(shù)語句進(jìn)行解讀。

如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級信息技術(shù)中《機器人轉(zhuǎn)動》一文時，在微課的制作中可使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握學(xué)生機器人工作的基本原理，了解學(xué)生機器人的構(gòu)造特點，掌握機器人的主要部件，初步理解機器人的編程軟件的功能及作用，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。教師在利用微課講解時，可同時利用多媒體技術(shù)，圖片或同聲翻譯講解機器人的工作原理，增強學(xué)生的理解及學(xué)習(xí)。這樣既有利于小學(xué)信息技術(shù)課堂內(nèi)容得以延伸，同時還可以提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。然而，微課模式并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，只是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充及優(yōu)化。

三、加強教學(xué)資源設(shè)計整合

微課教學(xué)并不是簡單地將傳統(tǒng)教學(xué)資源制作成視頻來使用，而是精心設(shè)計教學(xué)資源。除了教學(xué)視頻外，還包括相關(guān)教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方法共同營造一個資源應(yīng)用的小環(huán)境。這些資源為微課堂學(xué)習(xí)的開展提供了相應(yīng)的框架和思路，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了保障，這些都需要對教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計和整合?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。微課模式有利于學(xué)生思維能力的開發(fā)，教師教學(xué)觀念的升級，同時還使教師的課堂教學(xué)水平得以提升，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。不僅如此，微課模式還有利于增進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的成效性，強化學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化了信息技術(shù)課堂教學(xué)，還有助于教學(xué)資源的設(shè)計與整合。在微課模式的信息技術(shù)教學(xué)中，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使小學(xué)生更加自主地選擇自己想要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程，發(fā)揮學(xué)生對課程的自主選擇性，在微課的教學(xué)模式下，促進(jìn)學(xué)生相互之間、學(xué)生與教師之間的互動交流。通過微課的多元化形式，將微課視頻、信息化文字、圖片、音頻等插入在教學(xué)過程中，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的多樣性互動交流。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸深入到人們的日常生活中，微課教學(xué)模式在小學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)工作中越來越廣泛，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不僅促使學(xué)生獲得更多知識和運用知識的能力，而且使信息技術(shù)課程的教學(xué)更加有效。微課堂秉持著以小見大，用微課堂帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的宗旨，關(guān)注學(xué)生的變化，創(chuàng)建屬于學(xué)生自己的課堂。

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編輯 段麗君