組織統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)

勞璐茵

摘 要：新課改提出要建立多元化課程資源體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)，認(rèn)為教師要綜合開發(fā)鄉(xiāng)土資源、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、生活資源等。但是，即便是在新課改下，教材也依然是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基本載體，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于基礎(chǔ)地位。因此，深入分析小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫意圖與思想，便成為優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基本條件。以新統(tǒng)編版教材的編寫原則與設(shè)計(jì)思路為基礎(chǔ)，從深入挖掘教材課程的育人價(jià)值、注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、課堂閱讀與拓展閱讀相結(jié)合三個(gè)角度分析新統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的使用心得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新統(tǒng)編版;使用心得

自新課改以來，我國(guó)越來越看重語(yǔ)文教材內(nèi)容的適用性，要求教材編寫者充分結(jié)合新課改的改革理念與改革目的，合理調(diào)整語(yǔ)文教材的內(nèi)容與組織形式，保證語(yǔ)文教材的啟智、育人價(jià)值。新統(tǒng)編版語(yǔ)文教材便分析了傳統(tǒng)教材的不足與新時(shí)代下語(yǔ)文教育的本質(zhì)要求，以“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”的原則重新安排了教材內(nèi)容，全面考查了選文的文學(xué)價(jià)值、育人價(jià)值、語(yǔ)言價(jià)值，希望每一篇課文都能激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，把教師的主導(dǎo)型教與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)整合起來，逐步提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到教書育人的雙重目的。

一、深入挖掘教材課程的育人價(jià)值

新統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的總主編溫儒敏先生明確指出，新統(tǒng)編版教材以“立德樹人”為基本宗旨，旨在發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功效，保證小學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)中華文化與民族文化產(chǎn)生自豪感與認(rèn)同感。由此，新統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材所收錄的文本都有十分深厚的德育內(nèi)涵，教師應(yīng)充分挖掘這部分隱性資源，為傳承我國(guó)優(yōu)秀的民族文化做好準(zhǔn)備。

《朱德的扁擔(dān)》是以偉人為主題的課文內(nèi)容。在教學(xué)中，筆者便會(huì)重點(diǎn)突出朱德身先士卒、艱苦奮斗的精神。在《朱德的扁擔(dān)》中，我滿懷深情地講述了朱德在井岡山時(shí)期，以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的生動(dòng)事跡。但是，我發(fā)現(xiàn)這種單一的講述并不能調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的深層情感，因?yàn)樗麄儾⒉涣私饧t軍在井岡山時(shí)期的艱難史。于是，我便以介紹井岡山時(shí)期的紀(jì)錄片視頻補(bǔ)充了背景資料，以直觀畫面展示了當(dāng)時(shí)紅軍所面臨的艱難環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，我再次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》一課，讓許多學(xué)生深受感動(dòng)。

二、注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

在新統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，編寫者十分看重小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文知識(shí)的形成與發(fā)展，降低了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)難度，希望教師可以在幫助學(xué)生積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可訓(xùn)練小學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓小學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略。具體來說，字詞運(yùn)用、書寫提示、名著導(dǎo)讀、口語(yǔ)交際等欄目都是兼顧了知識(shí)教學(xué)與能力教學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)。為此，教師應(yīng)充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，穩(wěn)步提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

就如在《大青樹下的小學(xué)》一課中，我便讓本班小學(xué)生自主利用課文注釋與漢語(yǔ)詞典學(xué)習(xí)本課生字詞，疏通字義、字音，流利地朗讀課文內(nèi)容，了解課文大致內(nèi)容。然后，我將4名小學(xué)生分為一組，使其在組內(nèi)匯總每一個(gè)段落的大意與課文思想，交流自己喜歡的句子，總結(jié)出課文中的小學(xué)的特別之處。在小組內(nèi)，每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)主動(dòng)參與，分享自己的閱讀心得，展示閱讀思路。待小組合作活動(dòng)結(jié)束之后，各組便可輪流發(fā)言，講述本小組所展開的段落劃分、文意分析與詞句賞析結(jié)果。

三、課堂閱讀與拓展閱讀相結(jié)合

另外，新統(tǒng)編版教材從整體上減少了課文數(shù)量，這并不是不注重閱讀教學(xué)。相反，新統(tǒng)編版教材看重的是課堂閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，通過減少課文數(shù)量，更大幅度地展開課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。針對(duì)這個(gè)教材設(shè)計(jì)意圖，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該多組織課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。

在課堂閱讀教學(xué)中，我會(huì)教給小學(xué)生分析文本信息與篇章結(jié)構(gòu)的閱讀技巧，然后以拓展閱讀組織小學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，我會(huì)盡量根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與閱讀水平設(shè)計(jì)多樣化的閱讀文本與書籍。比如，低年級(jí)小學(xué)生所積累的語(yǔ)文知識(shí)較少，閱讀能力較差，所以筆者便會(huì)選擇一些有教育意義的繪本讀物;待學(xué)生積累了一定的漢字知識(shí)之后，便會(huì)喜歡故事情節(jié)豐富、充滿神奇色彩的童話書、故事書，所以筆者便會(huì)收集一些童話故事、寓言大全;當(dāng)小學(xué)生有了一定的文化意識(shí)與成長(zhǎng)要求之后，便會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的名著產(chǎn)生閱讀需求，而筆者也會(huì)據(jù)此組織名著導(dǎo)讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生展開整本書閱讀活動(dòng)。

總而言之，新統(tǒng)編版教材并不是完全摒棄傳統(tǒng)教材的一切，而是在此基礎(chǔ)上展開的創(chuàng)新與繼承，保證語(yǔ)文教材更加符合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，切合教學(xué)實(shí)際。小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)始終以批判性、創(chuàng)新性的教學(xué)態(tài)度使用新統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，全面分析教材編寫意圖，重新確定語(yǔ)文課程的組織形式。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴