在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法

陳艷

摘要：本文深入研究了讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用，以提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，希望對(duì)同仁起到借鑒作用，進(jìn)而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 閱讀教學(xué) ? 讀寫結(jié)合教學(xué)法

在現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀與寫作能力較差。教師必須引起高度重視，將讀寫結(jié)合教學(xué)法引入閱讀教學(xué)中，提高自身對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)法的理解與認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)靈活運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

在學(xué)生完成教學(xué)閱讀的任務(wù)與目標(biāo)后，教師可以為學(xué)生布置與之密切相關(guān)的寫作任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生有感而發(fā)，將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來。這種讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生不再畏懼寫作，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享自己的作品，加強(qiáng)師生間的交流。

如在教學(xué)小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》時(shí)，教師首先讓學(xué)生初次試讀課文，使學(xué)生全面把握課文內(nèi)容;接著，教師有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)其中的情感;最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。講解完畢課文后，為了使學(xué)生更好地感受到桂林山水的美麗景色，教師可以讓學(xué)生在課堂上分享自己曾經(jīng)游玩過的景點(diǎn)，并按照“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行景物描寫，注重情感的表述。這樣，不僅使學(xué)生更好地掌握了課文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，還使學(xué)生寫出自己喜歡的美景，進(jìn)而促使學(xué)生真正喜歡上寫作。

二、積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生記“流水賬”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，同時(shí)也缺乏真摯的情感。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)使學(xué)生厭惡寫作?！白魑脑从谏睿指哂谏睢?，教師可以充分利用讀寫結(jié)合教學(xué)法，讓學(xué)生通過閱讀感受文章的情感，進(jìn)而體驗(yàn)情感、獲得相應(yīng)的情感。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把這些情感融入自己的日常生活中，主動(dòng)寫進(jìn)日記，使日記中的故事飽含情感，打動(dòng)人心，大大改善學(xué)生的寫作習(xí)慣。

如在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《白楊》時(shí)，筆者首先對(duì)白楊的描寫進(jìn)行了分析和重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者借白楊表明自己志向的情感;接著，教師可以讓學(xué)生回家后觀察一種植物，然后寫一篇關(guān)于“我最喜歡的植物”的日記。這樣，不僅能夠提高學(xué)生觀察事物的能力，還能讓學(xué)生將自身的情感以文字的形式表達(dá)出來，進(jìn)而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

三、激發(fā)學(xué)生的想象力

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師不能一味地進(jìn)行灌輸式講解，而要精巧地設(shè)計(jì)教學(xué)形式，使學(xué)生能夠切實(shí)理解課文內(nèi)容。小學(xué)生的思維比較活躍，教師可以積極引導(dǎo)，不局限于固定思維，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。

如在教學(xué)小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師首先講解課文，使學(xué)生體會(huì)到賣火柴的小女孩在舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的悲慘故事。之后在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己無限的想象力：“想象賣火柴的小女孩沒有凍死，而是去了另一個(gè)世界，那么在她身上會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？”這種利用學(xué)生想象力對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生寫作的欲望。由于學(xué)生體會(huì)到了賣火柴的小女孩悲慘的生活與不幸的命運(yùn)，有利于學(xué)生在寫作的過程中描寫小女孩將來幸?？鞓飞?，從而提高學(xué)生的寫作能力和想象能力。

四、結(jié)語

總而言之，讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生觀察事物的能力，還能夠幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生的作文充滿情感，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與寫作習(xí)慣，最終提高語文教學(xué)的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]范元春.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的研究[J].中國(guó)校外教育，2017，（3）.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣六市中小學(xué)）