瞄準(zhǔn)關(guān)鍵能力，回歸“悅讀”本真

陳永靜

摘 要：小學(xué)三年級是學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的中間部分，對小學(xué)生學(xué)習(xí)有著承上啟下的過渡意義。小學(xué)三年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也正從識字、寫字轉(zhuǎn)向閱讀理解和習(xí)作，如果在三年級閱讀教學(xué)中，遵循閱讀教學(xué)的基本原理，挖掘教材資源，加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練，增加學(xué)生進(jìn)行書面或口頭表達(dá)的機(jī)會，就能切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：閱讀;表達(dá);仿寫

一、促讀，在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)

蘇教版的每篇課文（尤其是經(jīng)典美文）中，可供細(xì)加揣摩和訓(xùn)練表達(dá)的地方很多。文章是作者咬文嚼字的結(jié)晶，更是編者精挑細(xì)選的語言文字運(yùn)用范例，立足文本，充分發(fā)掘課本資源，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的遷移運(yùn)用的表達(dá)機(jī)會。

（一）技能遷移法

教材的編者精心選取文本，這些文本在遣詞造句、布局謀篇上堪稱“典范”，三年級學(xué)生如果能認(rèn)真學(xué)習(xí)作者這些寫作技能，會受益良多。這也應(yīng)成為閱讀教學(xué)中重要的著力點(diǎn)。

1.讀中體悟，品詞造句

《石榴》中強(qiáng)調(diào)對石榴顏色、形態(tài)的生動描寫;《小露珠》則對各種形態(tài)準(zhǔn)確用詞……這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的“樣板”。教師可以有意識地安排學(xué)生描述較為熟悉的生活場景，練習(xí)遷移運(yùn)用。

2.讀后仿寫，組句成段

如《北大荒的秋天》第三自然段，圍繞“原野熱鬧非凡”一句，先后選取大豆、高粱等典型事物具體生動地表現(xiàn)了“熱鬧”。對于這樣明顯的總分式結(jié)構(gòu)語段，教師就可以為學(xué)生提供訓(xùn)練的情境，如提供總起句“下課了，操場上多熱鬧呀”“春天的公園多美呀”等，讓學(xué)生仿寫總分段式。

（二）留白添加法

教材文本中會有很多“空白”點(diǎn)，教師可抓住這些機(jī)會訓(xùn)練學(xué)生展開想象進(jìn)行補(bǔ)充。如《世界上第一個(gè)聽診器》中第三自然段中有這樣一句話“就這樣，雷奈克每天可以用它仔細(xì)聽病人內(nèi)臟的聲音”。作者在這兒寫得較簡單，留下了“空白”點(diǎn)，教師就可在教學(xué)中讓學(xué)生說一說雷奈克究竟是怎樣聽診的，引導(dǎo)學(xué)生引用前一段中描述雷奈克發(fā)明聽診器過程的語句來練習(xí)表達(dá)。

（三）角色帶入法

《航天飛機(jī)》雖為說明文，但童話的體裁，列舉、舉例說明、打比方等說明方法使課文充滿情趣。因此，教學(xué)時(shí)可以有意識地安排學(xué)生進(jìn)入角色：如果你就是航天飛機(jī)，你怎么向別人介紹自己呢？這樣，在角色轉(zhuǎn)換中，在仿照文本的順序進(jìn)行航天飛機(jī)的自我介紹中，學(xué)生既能悟到文本的表達(dá)方法——先介紹名字，再介紹特點(diǎn)，最后說明用途，也訓(xùn)練了學(xué)生有序表達(dá)的能力。

二、讓學(xué)，在表達(dá)中促進(jìn)閱讀

三年級學(xué)生自我意識漸強(qiáng)，對文本的理解傾向于形成個(gè)性的解釋或評價(jià)，這恰恰證實(shí)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一理念。如何讓學(xué)生真正地靜下心來展開與文本的“對話”，適時(shí)表達(dá)、以寫促讀，不失為一種有效的方法。

（一）意象還原，豐滿人物形象

《掌聲》最后寫到“小英向大家深深鞠了一躬”，此時(shí)，她的心里在想些什么？在學(xué)生的想象描述中，小英的真實(shí)心理得以復(fù)現(xiàn)，為進(jìn)一步理解其“掌聲”的含義奠定了基礎(chǔ)。

（二）空白補(bǔ)充，豐厚學(xué)生情感

《第八次》中提到“布魯斯王子四處奔走，鼓勵(lì)失散的士兵起來抵抗”，此時(shí)，可以讓學(xué)生想一想、寫一寫：布魯斯王子是如何動員失去信心的戰(zhàn)士們的，怎么說的，怎么做的？教師可以安排補(bǔ)白式表達(dá)練習(xí)，讓學(xué)生試著聯(lián)系生活、聯(lián)系自我體驗(yàn)，揣摩人物的內(nèi)心，與文本情感共鳴，達(dá)到以寫促讀的目的。

（三）上下文聯(lián)系，整合個(gè)性感悟

學(xué)生對文本的個(gè)性感悟有時(shí)可能不夠深入、全面，有時(shí)還可能產(chǎn)生偏頗。因此，立足于篇章整體，聯(lián)系上下文，設(shè)計(jì)表達(dá)的訓(xùn)練點(diǎn)，就可以整合學(xué)生的個(gè)性感悟，達(dá)成對文本的整體感知、立體感悟。《軍神》中劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志打動人心，可以讓學(xué)生先動筆寫一寫：假如你是沃克醫(yī)生的助手，就站在劉伯承旁邊，你看到什么、聽到什么、感受到了什么？

三、善仿，在閱讀中提升表達(dá)

三年級的作文訓(xùn)練一般要從仿寫開始。仿寫是初級的，但又是最基礎(chǔ)的。仿寫要根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行：

（一）起步訓(xùn)練：仿寫句子

語句表達(dá)流暢、準(zhǔn)確、生動，是寫好作文的第一步，往往也是學(xué)生容易忽略之處，所以三年級起步作文應(yīng)從句子“鍛造”開始。教材中有很多用詞準(zhǔn)確、刻畫生動、描繪形象的句子，有恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，有關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥?，還有標(biāo)點(diǎn)使用得當(dāng)、增強(qiáng)表達(dá)效果的句子等，這些都可以成為學(xué)生模仿的范例。如學(xué)完《西湖》就可訓(xùn)練學(xué)生仿寫文中的各種比喻句，學(xué)習(xí)使用多種比喻詞語;模仿《小稻秧歷險(xiǎn)記》中為了表現(xiàn)雜草有氣無力說話時(shí)使用的省略號，學(xué)習(xí)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號幫助表達(dá)的功能。

（二）重點(diǎn)強(qiáng)化：仿寫段落

在學(xué)生掌握句子表達(dá)方法后，就可以過渡到連句成段的階段了。當(dāng)然這也是難點(diǎn)。但是教材又給學(xué)生提供了許多范例，這需要教師在閱讀教學(xué)時(shí)充分挖掘教材，有意識地尋找文本中描寫生動典型的、有結(jié)構(gòu)代表性的、有特色的結(jié)尾、開頭等精彩段落，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)并模仿練習(xí)。

（三）嘗試練習(xí)：仿寫課文

在句段仿寫訓(xùn)練進(jìn)行了一段時(shí)間后，就可嘗試仿寫課文。如《小稻秧歷險(xiǎn)記》文中個(gè)性的對話、有趣的情節(jié)為豐富學(xué)生的語言積累提供了良好憑借，就可讓學(xué)生模仿本文按事情發(fā)展順序?qū)懽鞯姆椒▉韺懬逡患隆?/p>

（四）拓展遷移：續(xù)寫課文

學(xué)生在讀完課文、讀懂全文后，可設(shè)計(jì)以課文的結(jié)局為起點(diǎn)的續(xù)寫練習(xí)，讓學(xué)生展開充分的想象與聯(lián)想，寫出故事后來情節(jié)的發(fā)展和變化。如學(xué)完《我應(yīng)該感到自豪才對》后，引導(dǎo)學(xué)生想象：沙漠旅行結(jié)束后，小駱駝再次碰到小紅馬，小紅馬又要嘲笑小駱駝了，又會發(fā)生什么事呢……

總之，在三年級的閱讀教學(xué)中，教師明確目標(biāo)，指導(dǎo)得法，使閱讀與表達(dá)互相結(jié)合、促進(jìn)，瞄準(zhǔn)這些關(guān)鍵能力，就能切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，回歸語文課堂的本真“悅讀”。

編輯 溫雪蓮