孫麗云
摘 要:教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)積極營造寬松、和諧的課堂氣氛,有效地提高教學(xué)效率,達到教學(xué)相長的目的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂氣氛;營造
經(jīng)常聽到一些教師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,課堂氣氛死氣沉沉。可不少有經(jīng)驗的老師不論是教基礎(chǔ)好的班級,還是帶基礎(chǔ)差的班級,甚至在不了解學(xué)生的情況下借班上課,竟然能夠讓課堂情趣橫生、高潮迭起,教師教得輕松自如,學(xué)生學(xué)得生動活潑。結(jié)合自身的教學(xué)實踐和心得,略談幾種營造小學(xué)語文課堂氣氛的方法。
一、靈活的課堂導(dǎo)入
常言道:“良好的開端是成功的一半?!毙W(xué)語文教學(xué)中,每節(jié)課的導(dǎo)入也是如此。教師要圍繞教學(xué)目的,緊扣教學(xué)重點和難點,力求做到靈活導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,課前帶學(xué)生聽聽歌、唱唱歌、背背詩、猜猜謎……比如,教學(xué)《草原》一課時,可以先讓學(xué)生聽聽歌——《我的天堂》,騰格爾所指的天堂在哪里?為什么稱之為天堂?一下子吸引了學(xué)生注意力,激起了學(xué)生的積極反應(yīng)。靈活的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生從課間活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài),活躍課堂氣氛,而且能集中學(xué)生注意力,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
二、多讓學(xué)生動手
現(xiàn)在的學(xué)生,大多是獨生子女,家長尤其溺愛,孩子養(yǎng)成了“飯來張口,衣來伸手”的習(xí)慣。因此,培養(yǎng)學(xué)生動手能力是素質(zhì)教育的一個重要課題。教師要在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的感官參與,學(xué)生的思維離不開動作。動手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點,也能把課本內(nèi)容生動化,讓語文學(xué)習(xí)更形象。這樣,課堂氣氛自然變得活躍起來。
北師大版小學(xué)語文課本“語文天地”中,許多內(nèi)容就是讓學(xué)生動手來做的。另外,作文課也可讓學(xué)生動手。比如,寫手工制作一類的作文時,課堂上,教師先讓學(xué)生動手做,再進行交流,最后寫作。學(xué)生既會做又會說,當(dāng)然會寫,不僅能寫出過程,而且能表達感受。這樣課堂形式變得豐富多彩,效果必定事半功倍。
三、走下講臺,親近學(xué)生
傳統(tǒng)的教學(xué)模式無非是教師“一言堂”或者簡單的“問答式”,教師大部分時間是在講臺上完成教學(xué)的。教學(xué)過程是師生情感雙向交流的過程,教師應(yīng)該走下講臺,用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距,進行情感交流。這不僅是教師觀念上的更新,更是角色的轉(zhuǎn)換。到學(xué)生中去親近他們,了解他們的所思所想,傾聽他們的心聲,真正做到把課堂還給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的積極性,使之暢所欲言、各抒己見。對于學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生,教師還要特別給予關(guān)懷,走到他們身邊,摸摸這個學(xué)生的頭,拍拍那個學(xué)生的肩膀,送上幾句鼓勵的話,讓他們有信心嘗試著參與討論交流。只要有了這樣和諧的關(guān)系,學(xué)生情感的閥門就能打開,一個積極、主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛自然形成。
四、推進民主評價方式
課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)的評價是以教師為主,往往忽略了被評價對象的存在,而且教師對學(xué)生的評價多半是批評與訓(xùn)斥。這樣很容易挫傷學(xué)生的積極性,導(dǎo)致許多學(xué)生不敢舉手發(fā)言,甚至沉默,課堂氣氛自然沉悶單調(diào)。
新課標(biāo)指出:“實施評價,應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?!边@就要求教師充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能。通過評價,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和力量;通過評價,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,明確努力的方向;通過評價,融洽師生關(guān)系,加強師生的溝通,進行心與心的撞擊。在課堂教學(xué)中,除了教師對學(xué)生評價外,教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生間互相評價,學(xué)生進行自我評價,也要讓學(xué)生對教師進行評價。比如,教師示范朗讀課文后,問問學(xué)生:老師哪里讀得不好,看看誰能發(fā)現(xiàn)?學(xué)生爭先恐后發(fā)言,不但看到學(xué)生的進步,教師自己也得到提高,真可謂是“教學(xué)相長”。通過民主評價過程,讓學(xué)生認(rèn)識自我、分析自我、改進自我、完善自我、教育自我、發(fā)展自我。
美國學(xué)者卡耐基曾經(jīng)指出:使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵。在教學(xué)中,教師的評價語言應(yīng)盡可能做到多一些欣賞和鼓勵的語言,通過評價喚起學(xué)生的激情,創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、多媒體輔助教學(xué)
多媒體就像一個“魔術(shù)師”,在教學(xué)活動中,通過影視重播、音樂烘托、實物演示、圖畫再現(xiàn)……給學(xué)生形象直觀、生動新鮮的視聽感受。在獲取大量信息的同時,學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極、最興奮的狀態(tài)。這就撥動了學(xué)生的心弦,蕩起其思維的浪花,以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。把多媒體信息作為新的教學(xué)資料,最根本的出發(fā)點在于以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的方向發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中,教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,把握多媒體的使用,有利于營造喜聞樂見、生動活潑的課堂氛圍。
“教亦多術(shù)矣”。教師要結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點和不同的內(nèi)容,努力地探索,靈活地運用營造語文課堂氣氛的方法,去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,點燃他們智慧的火花。這樣,教師的教和學(xué)生的學(xué)才能取得最佳效果。
參考文獻:
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編輯 趙飛飛