淺談小學(xué)語文課堂氣氛的營造

孫麗云

摘 要：教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極營造寬松、和諧的課堂氣氛，有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氣氛;營造

經(jīng)常聽到一些教師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課堂氣氛死氣沉沉。可不少有經(jīng)驗的老師不論是教基礎(chǔ)好的班級，還是帶基礎(chǔ)差的班級，甚至在不了解學(xué)生的情況下借班上課，竟然能夠讓課堂情趣橫生、高潮迭起，教師教得輕松自如，學(xué)生學(xué)得生動活潑。結(jié)合自身的教學(xué)實踐和心得，略談幾種營造小學(xué)語文課堂氣氛的方法。

一、靈活的課堂導(dǎo)入

常言道：“良好的開端是成功的一半?！毙W(xué)語文教學(xué)中，每節(jié)課的導(dǎo)入也是如此。教師要圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)重點和難點，力求做到靈活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，課前帶學(xué)生聽聽歌、唱唱歌、背背詩、猜猜謎……比如，教學(xué)《草原》一課時，可以先讓學(xué)生聽聽歌——《我的天堂》，騰格爾所指的天堂在哪里？為什么稱之為天堂？一下子吸引了學(xué)生注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)。靈活的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生從課間活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生注意力，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

二、多讓學(xué)生動手

現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨生子女，家長尤其溺愛，孩子養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生動手能力是素質(zhì)教育的一個重要課題。教師要在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的感官參與，學(xué)生的思維離不開動作。動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，也能把課本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更形象。這樣，課堂氣氛自然變得活躍起來。

北師大版小學(xué)語文課本“語文天地”中，許多內(nèi)容就是讓學(xué)生動手來做的。另外，作文課也可讓學(xué)生動手。比如，寫手工制作一類的作文時，課堂上，教師先讓學(xué)生動手做，再進行交流，最后寫作。學(xué)生既會做又會說，當(dāng)然會寫，不僅能寫出過程，而且能表達感受。這樣課堂形式變得豐富多彩，效果必定事半功倍。

三、走下講臺，親近學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無非是教師“一言堂”或者簡單的“問答式”，教師大部分時間是在講臺上完成教學(xué)的。教學(xué)過程是師生情感雙向交流的過程，教師應(yīng)該走下講臺，用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，進行情感交流。這不僅是教師觀念上的更新，更是角色的轉(zhuǎn)換。到學(xué)生中去親近他們，了解他們的所思所想，傾聽他們的心聲，真正做到把課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，使之暢所欲言、各抒己見。對于學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生，教師還要特別給予關(guān)懷，走到他們身邊，摸摸這個學(xué)生的頭，拍拍那個學(xué)生的肩膀，送上幾句鼓勵的話，讓他們有信心嘗試著參與討論交流。只要有了這樣和諧的關(guān)系，學(xué)生情感的閥門就能打開，一個積極、主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛自然形成。

四、推進民主評價方式

課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的評價是以教師為主，往往忽略了被評價對象的存在，而且教師對學(xué)生的評價多半是批評與訓(xùn)斥。這樣很容易挫傷學(xué)生的積極性，導(dǎo)致許多學(xué)生不敢舉手發(fā)言，甚至沉默，課堂氣氛自然沉悶單調(diào)。

新課標(biāo)指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！边@就要求教師充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能。通過評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和力量;通過評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向;通過評價，融洽師生關(guān)系，加強師生的溝通，進行心與心的撞擊。在課堂教學(xué)中，除了教師對學(xué)生評價外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生間互相評價，學(xué)生進行自我評價，也要讓學(xué)生對教師進行評價。比如，教師示范朗讀課文后，問問學(xué)生：老師哪里讀得不好，看看誰能發(fā)現(xiàn)？學(xué)生爭先恐后發(fā)言，不但看到學(xué)生的進步，教師自己也得到提高，真可謂是“教學(xué)相長”。通過民主評價過程，讓學(xué)生認(rèn)識自我、分析自我、改進自我、完善自我、教育自我、發(fā)展自我。

美國學(xué)者卡耐基曾經(jīng)指出：使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵。在教學(xué)中，教師的評價語言應(yīng)盡可能做到多一些欣賞和鼓勵的語言，通過評價喚起學(xué)生的激情，創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、多媒體輔助教學(xué)

多媒體就像一個“魔術(shù)師”，在教學(xué)活動中，通過影視重播、音樂烘托、實物演示、圖畫再現(xiàn)……給學(xué)生形象直觀、生動新鮮的視聽感受。在獲取大量信息的同時，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極、最興奮的狀態(tài)。這就撥動了學(xué)生的心弦，蕩起其思維的浪花，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。把多媒體信息作為新的教學(xué)資料，最根本的出發(fā)點在于以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的方向發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把握多媒體的使用，有利于營造喜聞樂見、生動活潑的課堂氛圍。

“教亦多術(shù)矣”。教師要結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點和不同的內(nèi)容，努力地探索，靈活地運用營造語文課堂氣氛的方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點燃他們智慧的火花。這樣，教師的教和學(xué)生的學(xué)才能取得最佳效果。

參考文獻：

[1]楊海姣.小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛[J].新一代，2017（22）.

[2]陳慧蘭.小學(xué)語文教學(xué)中營造良好課堂氣氛的方法[J].西部素質(zhì)教育，2018（10）.

編輯 趙飛飛