讀寫(xiě)結(jié)合，鋪就習(xí)作之路

黃粵英

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以“閱讀”為主線(xiàn)，做到“以讀引讀、以讀引說(shuō)、以讀引寫(xiě)、以讀引研”，唯有充分的閱讀，才能有精彩的寫(xiě)作。在低年級(jí)的教學(xué)中，教師既要找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，又要配以合理有效的訓(xùn)練策略，讓學(xué)生善于閱讀，樂(lè)于寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：以讀代講;以讀引讀;以讀引寫(xiě)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合”“在作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能”。我校的語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持以“閱讀”為主線(xiàn)，做到“以讀引讀、以讀引說(shuō)、以讀引寫(xiě)、以讀引研”，旨在通過(guò)閱讀帶動(dòng)閱讀，帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的提高。在二年級(jí)閱讀與寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中，筆者作了如下探究：

一、以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教材中的閱讀課文都是精美典范的習(xí)作例文，形象的描寫(xiě)，準(zhǔn)確的表達(dá)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言提供了最有效的幫助和引領(lǐng)。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀手段，反復(fù)多遍、有感情地朗讀，能讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)作者字里行間所要表達(dá)的思想感情，對(duì)文章所描述的內(nèi)容產(chǎn)生身臨其境之感，從而受到更強(qiáng)烈的感染。

在學(xué)習(xí)《毛毛雨》一課時(shí)，我采用多種形式讓學(xué)生先熟讀課文，在整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住課文的某一點(diǎn)，如“毛毛雨的特點(diǎn)”“人和動(dòng)物在毛毛雨中的活動(dòng)”等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生充分感知課文準(zhǔn)確生動(dòng)的遣詞造句、精準(zhǔn)巧妙的排文布局、健康愉悅的生活情趣等，使課文內(nèi)容像一幅幅畫(huà)面一樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而對(duì)文章所描述的內(nèi)容產(chǎn)生身臨其境之感。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生模仿文中介紹人和動(dòng)物在毛毛雨中的活動(dòng)的段落，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)還不怕毛毛雨，他在雨中怎么樣。由于之前讀得到位、讀得透徹，所以學(xué)生模仿文段說(shuō)話(huà)都不成問(wèn)題，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了語(yǔ)言的感受能力，培養(yǎng)了語(yǔ)感和說(shuō)話(huà)能力。

二、以讀引讀，構(gòu)建課堂延伸的平臺(tái)

“以讀引讀”有兩重含義：一是通過(guò)閱讀教材中的某部分內(nèi)容引發(fā)學(xué)生對(duì)平時(shí)所積累的課外知識(shí)展開(kāi)交流，使課堂成為課外閱讀交流的平臺(tái);二是通過(guò)課堂閱讀教學(xué)引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，從而帶動(dòng)學(xué)生在課外開(kāi)展更廣泛的閱讀，以一篇帶多篇，真正做到“多讀自悟”。

語(yǔ)文與生活應(yīng)該是緊密聯(lián)系在一起的，生活有多精彩，語(yǔ)文教育的天地就有多精彩。因此，語(yǔ)文教學(xué)要善于把有限的課堂向精彩的課外生活延伸，構(gòu)建課堂延伸的平臺(tái)，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)融合起來(lái)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野?！缎∷巍愤@篇課文是一篇科學(xué)童話(huà)，作者用通俗、形象的語(yǔ)言介紹了“云”“雨”是怎樣形成的。這些科學(xué)知識(shí)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還比較抽象。為此，我讓學(xué)生在課前先查閱有關(guān)“云”“雨”是怎樣形成的資料。學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)“我是小小科學(xué)家”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流自己在課前搜集到的資料，并且結(jié)合這些資料畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，從而能直觀地了解“云”“雨”形成的過(guò)程。學(xué)生在閱讀、思考、整理、展示等一系列的過(guò)程中獲得了豐富的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理并運(yùn)用資料的能力，使語(yǔ)文走向生活大課堂。

三、以讀引寫(xiě)，搭建“讀”與“寫(xiě)”的橋梁

要使閱讀得以升華，還得在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上勤加練筆?！耙宰x引寫(xiě)”便搭建了“讀”與“寫(xiě)”的橋梁。

低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)離不開(kāi)正確方法的指導(dǎo)，更離不開(kāi)豐富的生活體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)、細(xì)心觀察、敢于探索、大膽實(shí)踐，將寫(xiě)話(huà)過(guò)程與生活實(shí)踐融為一體，使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)話(huà)就是表達(dá)生活、表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，從而愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。我主要采用以下方法來(lái)訓(xùn)練：

1.模仿遷移法。仿寫(xiě)是兒童的天性。教材中很多片段都可以作為模仿訓(xùn)練的材料，找到寫(xiě)話(huà)的“支點(diǎn)”。如在學(xué)完《春天來(lái)了》這首寫(xiě)景詩(shī)歌后，我讓學(xué)生模仿詩(shī)歌的描寫(xiě)方式，變換季節(jié)說(shuō)說(shuō)夏天來(lái)了、秋天來(lái)了、冬天來(lái)了自然界又是一番什么樣的景象，然后再把它寫(xiě)下來(lái)。同學(xué)們寫(xiě)道：“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，枝頭開(kāi)滿(mǎn)花，蟬聲滿(mǎn)樹(shù)林?？鞓?lè)的夏天已經(jīng)來(lái)臨?！薄皾鉂夤悖囮嚊鲲L(fēng)，遍地稻谷熟，滿(mǎn)園菊花黃。豐收的秋天來(lái)到村中?！薄@些詩(shī)句寫(xiě)得多生動(dòng)、多形象呀！正因?yàn)閷?xiě)作的“支點(diǎn)”——內(nèi)容來(lái)源于教材，學(xué)生找到了模仿點(diǎn)，所以寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。

2.續(xù)寫(xiě)故事法。低年級(jí)的孩子都喜歡聽(tīng)故事。故事里栩栩如生的人物，生動(dòng)有趣的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心田。二年級(jí)語(yǔ)文生本教材中就有許多深受孩子們喜愛(ài)的故事，如《孫悟空》《快樂(lè)的小鹿》《食堂供應(yīng)小貓》等等。學(xué)完課文后讓孩子們當(dāng)小作家，發(fā)揮自己豐富的想象，運(yùn)用平時(shí)積累的故事素材對(duì)這些故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。此舉激發(fā)了孩子們的寫(xiě)話(huà)興趣，一個(gè)個(gè)精彩的童話(huà)故事因此誕生。

3.情景再現(xiàn)法。就目前低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀而言，最突出的問(wèn)題莫過(guò)于無(wú)話(huà)可寫(xiě)、無(wú)詞可用。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！钡拇_，生活是寫(xiě)作的源泉。教學(xué)中，我有意識(shí)地教給學(xué)生觀察事物、體驗(yàn)生活的方法，并精心設(shè)計(jì)寫(xiě)話(huà)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸、用腦想，用心去感受生活的樂(lè)趣，再引導(dǎo)他們把這種感受記錄下來(lái)。如布置“周末與爸爸媽媽一起到野外去尋找春天，并把找春天的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)”“學(xué)做一件家務(wù)，并把感受寫(xiě)下來(lái)”，這樣的寫(xiě)話(huà)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生玩玩看看，看看寫(xiě)寫(xiě)，在生活中體驗(yàn)，在寬松愉悅的氣氛中完成寫(xiě)話(huà)。

合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土。唯有充分的閱讀，才能有精彩的寫(xiě)作。在低年級(jí)的教學(xué)中，語(yǔ)文教師既要找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，又要配以合理有效的訓(xùn)練策略，讓學(xué)生善于閱讀，樂(lè)于寫(xiě)作。

編輯 趙飛飛