初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的運(yùn)用

雷四姩

摘要：信息技術(shù)的科學(xué)使用，為現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展提供了強(qiáng)有力的幫助，越來(lái)越多的人在教育領(lǐng)域運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、抽象性高，在這樣的情況下，多媒體技術(shù)的運(yùn)用就顯得更加重要?；诖耍疚姆e極探索了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ? 信息技術(shù)

初中是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該科學(xué)地運(yùn)用相關(guān)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。筆者重點(diǎn)介紹了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，并從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)地分析和討論。

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較枯燥乏味，主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生的主動(dòng)性，加之初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。在這樣的情況下，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系就顯得很有必要。信息技術(shù)的運(yùn)用可以創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，所以在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新和完善自己的教學(xué)體系和教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，從而引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，通過(guò)關(guān)鍵詞標(biāo)記的方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的概念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)概念中的關(guān)鍵詞，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，推測(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)的變化;其次，教師運(yùn)用信息技術(shù)從各個(gè)角度分析數(shù)學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并通過(guò)詳細(xì)地思考和論證過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的衍生步驟，促使學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的探索能力;最后，教師應(yīng)利用信息技術(shù)向?qū)W生展示相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)概念的能力，進(jìn)而形成完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)就是教師面臨的困難。當(dāng)下，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，更好地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生從抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中脫離出來(lái)，從而突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如《三維圖形》的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有一定的要求，學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)抽象思維和想象力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言的描述，給學(xué)生講授三維圖形，學(xué)生在腦海中難以形成具體的三維圖形圖像，導(dǎo)致他們對(duì)三維圖形缺乏認(rèn)知，因而在分析和解決這一問(wèn)題的過(guò)程中不能使用已知的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的三維圖形轉(zhuǎn)換為一些直觀地顯示圖像，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)觀看3D圖形，提高學(xué)生的抽象思維能力。

三、提高學(xué)生使用知識(shí)的能力

學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力在一定程度上決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。經(jīng)典數(shù)學(xué)習(xí)題的演繹是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要組成部分，教師可在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，展示出自己的思路和解題步驟，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決思路，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用能力。另外，教師還要規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決步驟，使學(xué)生形成有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)體系相結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，簡(jiǎn)化了復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，突破了數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省鉛山縣傍羅中學(xué)）