讓孩子的心靈在課外閱讀課中飛揚(yáng)

黃美萍

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，做好對課外閱讀課的教學(xué)設(shè)計研究，能夠?yàn)樘岣唛喿x課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力提升帶來積極作用。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先對小學(xué)語文課外閱讀課教學(xué)原則進(jìn)行簡要闡述，之后對小學(xué)語文課外閱讀課教學(xué)開展對策予以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);課外閱讀

閱讀是語文知識體系當(dāng)中的重要內(nèi)容，是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)語文作為語文學(xué)科在基礎(chǔ)教育階段的系統(tǒng)性教學(xué)模式，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)，會相應(yīng)地開展閱讀課，但很多時候都是以課內(nèi)閱讀為主，由于課內(nèi)閱讀可以在基礎(chǔ)知識教育中得以完成，所以閱讀課的開展價值并沒有得以體現(xiàn)。課外閱讀作為閱讀環(huán)節(jié)中的一部分，對于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)能夠起到至關(guān)重要的作用。因此，開展以課外閱讀為基礎(chǔ)的閱讀課教學(xué)研究具有一定的教育價值，值得廣大教師進(jìn)行嘗試。

一、小學(xué)語文課外閱讀課教學(xué)原則

1.適讀原則

在小學(xué)語文課外閱讀課設(shè)計中，適讀原則是最基本的原則之一。從小學(xué)生的思維水平、閱讀能力、知識儲備等方面來看，想要讓他們在課外閱讀中獲得成長，并非易事。但考慮到對學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，課外閱讀課又很有價值。因此，教師作為課堂設(shè)計者，就要做好對課外閱讀課內(nèi)容適讀性的控制，確保課外閱讀內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，從而讓學(xué)生能夠順利完成課外閱讀，并在課堂上有所表現(xiàn)，這對于小學(xué)語文課外閱讀課而言是極為重要的。

2.關(guān)聯(lián)原則

關(guān)聯(lián)原則也是小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的重要原則。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師將課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)教材予以關(guān)聯(lián)是最保險的教學(xué)策略。因?yàn)樾W(xué)語文教材是經(jīng)過綜合考量所編寫的，其在最大限度上符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。教師把課外閱讀內(nèi)容與教材課文關(guān)聯(lián)起來，能夠保證閱讀內(nèi)容選擇的科學(xué)性，這既有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還能夠保證課外閱讀課堂的有效性。

3.興趣原則

興趣是最好的老師。在小學(xué)語文課外閱讀課設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師要始終堅持以學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)和培養(yǎng)為第一目標(biāo)，讓學(xué)生能夠真正在課堂上體會到閱讀的樂趣，從而保證課外閱讀課的有效性。為此，教師在進(jìn)行課外閱讀素材選擇、課堂教學(xué)模式設(shè)計時，都要從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，以便自己的教學(xué)設(shè)計能夠符合學(xué)生的興趣需求，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文課外閱讀課開展對策

1.以課文內(nèi)容為延伸的課外閱讀

以課文內(nèi)容為延伸的課外閱讀是小學(xué)語文課外閱讀課開展的最典型模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上選擇與課文內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性的課外閱讀內(nèi)容作為素材，以確保課外閱讀素材的適讀性。例如在完成《亡羊補(bǔ)牢》（三年級·下冊）的教學(xué)后，教師就可以在課外閱讀課上選擇《畫蛇添足》《諱疾忌醫(yī)》等成語故事作為素材，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并通過閱讀來實(shí)現(xiàn)對閱讀能力、知識水平的提升。針對高年級的學(xué)生，教師則可以在課外閱讀課上選擇《魯濱孫漂流記》等教材中推薦的內(nèi)容作為素材，讓學(xué)生通過課外閱讀課對該故事予以了解，并能夠在教師的引導(dǎo)下完成該小說的閱讀。由于《魯濱孫漂流記》是一篇長篇小說，所以學(xué)生在對其進(jìn)行閱讀時，需要一定的周期。為了讓學(xué)生能夠堅持完成閱讀，教師可以在閱讀課上設(shè)計閱讀分析，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的閱讀進(jìn)度考查，并借助課堂上的情節(jié)分析來激發(fā)出學(xué)生的獵奇心理，促使學(xué)生能夠完成閱讀。

2.以閱讀興趣為基礎(chǔ)的課外閱讀

以閱讀興趣為基礎(chǔ)的課外閱讀也是小學(xué)語文課外閱讀課當(dāng)中的重要教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過對不同類型閱讀素材的分析講解、推薦閱讀，讓學(xué)生了解不同閱讀素材的不同特點(diǎn)和魅力，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)利去選擇他們所感興趣的閱讀內(nèi)容。在課外閱讀任務(wù)布置環(huán)節(jié)中，教師可以在“中小學(xué)課外閱讀推薦書目”中選擇符合學(xué)生實(shí)際能力的幾本課外讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣予以選擇。例如有的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)文化內(nèi)容，我就推薦他們閱讀《中華上下五千年》或《中華成語故事》;有的學(xué)生喜歡童話故事，我就推薦他們閱讀《安徒生童話》或《中華諺語故事》;有的學(xué)生喜歡長篇小說，我就推薦他們閱讀《魯濱孫漂流記》或《愛的教育》。為了掌握學(xué)生的課外閱讀進(jìn)度和效果，教師可以定期在課外閱讀課上舉行交流會，讓閱讀不同課外閱讀素材的學(xué)生對自己所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行推薦，講出故事情節(jié)，由此提高學(xué)生對于課外閱讀內(nèi)容的理解水平，真正意義上幫助他們實(shí)現(xiàn)課外閱讀能力的提升，也為他們的語文素養(yǎng)提高帶來支持。

綜上所述，做好小學(xué)語文課外閱讀課堂教學(xué)設(shè)計研究，不僅可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，還能夠?yàn)閷W(xué)生的語文素養(yǎng)提升帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計者，一定要做好對課外閱讀課堂教學(xué)原則的把控，保證學(xué)生能夠在課堂上獲得豐富的閱讀體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獲得視野的開闊和知識含量的增加，真正發(fā)揮出課外閱讀課的教學(xué)作用，為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)，也讓孩子的心靈可以在課外閱讀課中飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明超，孫開東，張俊華.小學(xué)語文課外閱讀應(yīng)助力核心素養(yǎng)提升[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（4）：14-17.

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編輯 趙飛飛