營農(nóng)村別樣天空，賦周記生命活力

許金紅

摘 要：周記對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力具有重要的作用，特別是對于農(nóng)村小學(xué)生來說。從教與學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行探索，著重探索在周記教學(xué)中如何改革教學(xué)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。通過分析農(nóng)村小學(xué)生周記教學(xué)與寫作的現(xiàn)狀和形成原因，尋找解決農(nóng)村小學(xué)生周記寫作問題的對策，以培養(yǎng)學(xué)生寫作周記的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：周記;農(nóng)村小學(xué)生;習(xí)作;能力

一、周記寫作的重要性論述

周記是學(xué)生抒寫心靈、傾吐心聲的自由園地。周記是將自己的日常生活進(jìn)行記錄，通過這種定期的寫作從而對學(xué)生提高寫作能力具有極大的幫助。周記作為小學(xué)生鍛煉寫作能力的一種方式，是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。老師在這里就需要正確把周記寫作教學(xué)記錄并累積下來，這也是學(xué)生的一份別樣的檔案。周記的重要性主要從以下幾個(gè)方面闡述：

（一）降低難度，培養(yǎng)興趣

周記可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。同學(xué)們都有自己的愛好，有的愛踢足球，有的愛畫圖畫……如果把這些事記下來，搞一個(gè)興趣愛好周記，寫下自己每次活動(dòng)的體會(huì)和收獲，那就會(huì)使學(xué)生更加喜歡這些活動(dòng)，加深對這些活動(dòng)的感情。同時(shí)在利用這些活動(dòng)進(jìn)行行為培養(yǎng)的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)習(xí)慣用文字來記錄自己的興趣愛好，從而培養(yǎng)對語文寫作的愛好和習(xí)慣。

（二）親和溝通，發(fā)散思維

從學(xué)生角度來說，周記提供了大量練習(xí)觀察的機(jī)會(huì)，經(jīng)常觀察，經(jīng)常寫作，那就使大腦不斷參與分析、比較、概括、抽象活動(dòng)，即鍛煉思維，優(yōu)化思維。從教師角度來說，周記為教師了解學(xué)生提供了便捷、直接的原始材料，用來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，答疑解惑，并通過周記的形式布置一些跟教育主題有關(guān)的主題作文，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而在全班范圍內(nèi)形成正確、積極、健康的輿論環(huán)境，并為主題班會(huì)準(zhǔn)備材料，提高學(xué)生參與的積極性。

二、目前農(nóng)村小學(xué)生周記寫作的現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村小學(xué)生周記寫作情況

1.農(nóng)村小學(xué)生周記寫作指導(dǎo)思想

農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，有著美麗的風(fēng)景、富饒的物產(chǎn)、優(yōu)良的傳統(tǒng)、燦爛的文化，秉承陶行知先生的生活教育理念和以兒童為中心的教育理念，通過周記寫作一方面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和作文寫作能力，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村生活，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)的風(fēng)物拾遺，親眼目睹家鄉(xiāng)的巨大變化等。

2.農(nóng)村小學(xué)生周記寫作情況

根據(jù)我任教的農(nóng)村小學(xué)來說，學(xué)生對寫周記的積極性是比較高的。而且在農(nóng)村的小學(xué)中周記寫作也是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。就年級(jí)分布來說，主要是三年級(jí)之后小學(xué)生掌握了基本的詞匯、句式、語法，學(xué)會(huì)用句子來形成文章的結(jié)構(gòu)之后進(jìn)行周記的訓(xùn)練。因此在進(jìn)入三年級(jí)之后，周記寫作就成為農(nóng)村小學(xué)生的重要訓(xùn)練內(nèi)容之一。

（二）周記對提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的意義

當(dāng)然，寫周記對于農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力的提高是十分明顯的。

首先，通過周記寫作積累了很多的生活素材，特別是農(nóng)村生活的豐富性解決了小學(xué)生在寫作時(shí)內(nèi)容選材上老大難的問題。通過周記開發(fā)農(nóng)村生活資源，讓學(xué)生在豐富多彩的農(nóng)村生活中觀察生活、體驗(yàn)生活、創(chuàng)造生活，積累生活素材，寫生活化的習(xí)作，寫出農(nóng)村特色，學(xué)生就會(huì)有極為豐富的寫作素材，徹底解決作文“無米之炊”的痛苦。

其次，周記寫作可以幫助農(nóng)村小學(xué)生加強(qiáng)文章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。一般來說，正常的文章開頭簡而得當(dāng)，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術(shù)化。開頭簡明扼要直奔主題，給人一種明朗的感覺。而文章最后結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。以感受開頭，以感受結(jié)尾，這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng)。文章中間加以細(xì)致的描述，這種三段論的方式是目前寫作主要運(yùn)用的結(jié)構(gòu)。除此之外，其他的文章結(jié)構(gòu)形式也是需要通過不斷的寫作來熟練掌握的。

最后，周記寫作可以幫助農(nóng)村小學(xué)生提高語言運(yùn)用的能力。優(yōu)美的語言帶給人美好的想象，直白的語言也可以直擊人心。在什么時(shí)候該運(yùn)用什么樣的語言是一門博大精深的學(xué)問。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，語言運(yùn)用是一個(gè)需要不斷積累和訓(xùn)練的過程。以寫周記作為契機(jī)，可以幫助學(xué)生積累好詞好句，并且能夠在具體描述時(shí)懂得如何運(yùn)用，這是非常重要的寫作能力。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)周記對農(nóng)村小學(xué)生寫作能力提高的策略

周記就是用文字記錄自己一周的所見、所聞、所思、所感、所惑、所獲，這些便是作文的源頭活水。教師要從周記的內(nèi)容、形式和注意的問題等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握寫好周記的基本方法。因此本文認(rèn)為在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上可以從以下幾個(gè)方面展開對學(xué)生周記寫作的進(jìn)一步教育，從而提高其語言運(yùn)用能力和寫作水平。

（一）培養(yǎng)興趣，形成長期習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文就是引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的及自己親身經(jīng)歷的有真切感受的事情用文字表達(dá)出來?？墒?，許多小學(xué)生之所以不喜歡寫作文，寫不好作文，是因?yàn)槟康男圆幻鞔_，以及缺乏在寫作中克服困難的信心。而在這方面，周記的作用就凸顯出來了。周記習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么在寫作文的時(shí)候?qū)W生就可以克服這種恐懼心理，自然而然地形成一篇用語合適、流暢優(yōu)美的優(yōu)秀作文。但是周記是一個(gè)需要長期培養(yǎng)、不斷堅(jiān)持的寫作習(xí)慣，因此培養(yǎng)周記的興趣也是十分重要的。

首先，語文老師在作文教學(xué)中應(yīng)該讓孩子們理解每一次寫周記的目的。其次，學(xué)生意志較弱，很多學(xué)生在剛開始還能堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，但是后來時(shí)間越久越不能堅(jiān)持，尤其是農(nóng)村的孩子，本身就對周記寫作不擅長，再加上很多學(xué)生玩心較重，能夠玩的地方和伙伴也較多，對于學(xué)習(xí)的事情很不重視。因此，教師可以在平時(shí)教學(xué)中利用教材、科學(xué)家百折不撓的典型事例、身邊的典型事例等激勵(lì)學(xué)生、教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。如觀看視頻《鷹之重生》后效果很好，學(xué)生在內(nèi)心深受震撼時(shí)明白：為了習(xí)作不停留原地，應(yīng)像鷹那樣忍受痛苦的蛻變過程。最后，成年人都有惰性，缺乏自控力的小學(xué)生更有惰性。我在學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)特別繁忙時(shí)和寒假相對閑時(shí)，尤其注重周記的檢查和評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成寫周記的良好習(xí)慣。同時(shí)指導(dǎo)他們解決在周記寫作中遇到的實(shí)際困難，幫助他們打開思路，使他們有話可說，有料可寫。久而久之，帶領(lǐng)學(xué)生記錄自己真正感興趣和能夠?qū)嶋H體會(huì)到的生活，他們就愿意將自己的日常生活逐漸體現(xiàn)在文字中，周記寫作的興趣也就逐漸提升，寫作習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

（二）激勵(lì)評價(jià)，形成維系動(dòng)力

農(nóng)村小學(xué)生的周記寫作不僅在內(nèi)容的取材中貼近農(nóng)村生活，內(nèi)容豐富，而且在用語上也充滿童趣和純真，帶有農(nóng)村淳樸的氣息。

以其中一位小同學(xué)的《夏收的季節(jié)》為例，選擇下面描述麥子的一段話。

其實(shí)我還很喜歡忙收季節(jié)，也就是收割麥子的時(shí)候，每到這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)很開心，因?yàn)辂溩邮呛堋翱蓯骸钡?，害得我“半死不活”。天氣太熱了，我看見麥子就像看見敵人一樣，把鐮刀一揮，兩只手上戴著手套，因?yàn)辂溩由嫌泻芏嘈⌒〉摹搬槨保狡つw里會(huì)非常疼。因此就會(huì)出現(xiàn)六月天帶手套的奇怪現(xiàn)象。

這段文字描述了小作者在夏收時(shí)節(jié)幫助家里收割麥子的場景，這篇周記顯然采用擬人化的語言，將自己和麥子的對抗以一種擬人化的手法表現(xiàn)了出來，不僅給人一種幽默風(fēng)趣的感覺，而且也能在其中體會(huì)到小作者在忙收季節(jié)雖然需要頂著烈日力所能及地幫助家里干活，但同時(shí)也感受到孩子在這個(gè)過程中收獲到的快樂，是一種純真而且充滿趣味性的感受，給大家形象地展示了自己勞動(dòng)時(shí)的感受。不可否認(rèn)，其中部分用語還是比較生疏的，而且在語言的連貫性上還存在一定的問題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)，掌握正確方法

首先，農(nóng)村小學(xué)生并不缺乏生活題材。鄉(xiāng)下孩子有著淳樸的思考，當(dāng)然反映在農(nóng)村小學(xué)生的周記中也往往呈現(xiàn)選材貼近生活化。針對農(nóng)村孩子，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容選擇上更多地貼近自己的生活。主要包括農(nóng)村特有的習(xí)作資源以及當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)下時(shí)令美食，體驗(yàn)開心的童趣游戲，品味鮮美的地方小吃，歌頌農(nóng)村的新風(fēng)尚，感受淳樸的民風(fēng)民俗等等。以關(guān)注特有的勞動(dòng)場景為例，有學(xué)生在采收山核桃后寫下了《搖錢樹使家鄉(xiāng)齊致富》，以下是摘錄的一段：

靈巧的家鄉(xiāng)人民，如猴子一般輕而易舉地爬上了樹梢，選一個(gè)樹杈站穩(wěn)，拿起竿子輕輕地?fù)艽驑渲ΓS著啪啪的響聲，金黃的山核桃果實(shí)如磅礴大雨一般噼里啪啦地從樹上掉下來。在樹下等候的婦女則利索地?fù)炱饋?，不一?huì)兒，籮筐袋子便裝得滿滿的了。滿籮筐的山核桃金光閃閃，帶著豐收的喜悅和美好的憧憬被農(nóng)民伯伯挑回了家。山坳里，山核桃落地時(shí)的嘩嘩聲、竹竿拍打樹枝的啪啪聲、人們喜悅的歡笑聲……好一支優(yōu)美的合奏曲。

其次，平時(shí)的作文教學(xué)中，在選材、謀篇布局、語言生動(dòng)表達(dá)、細(xì)節(jié)描寫、鳳頭豹尾等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，并讓學(xué)生在周記中試著運(yùn)用、熟悉，以便提高周記質(zhì)量。一則周記一般只記一件事，不能太雜，不能拖泥帶水地在一則周記中什么都記。也就是說，一則周記要圍繞一個(gè)中心。這個(gè)中心可以是一樁事、一個(gè)場景、一段對話、一處風(fēng)景、一個(gè)外貌、一種心情、一個(gè)動(dòng)作等，周記不是流水賬。記的事件內(nèi)容要具體些，盡量不要用概括性敘述，而要有一定的細(xì)節(jié)描寫。孩子寫周記主要是練筆，它不同于一般的史料記錄。孩子作文最大的毛病是不具體，因此，要教孩子通過仔細(xì)回憶和重新觀察，把事件或人物的細(xì)節(jié)寫出來。

最后，老師需要告訴學(xué)生記事件的感受不要牽強(qiáng)附會(huì)。每個(gè)人都會(huì)對身邊發(fā)生的事產(chǎn)生一些感受，都會(huì)有自己的想法。在記敘過程中，可以穿插自己的感受，但這種感受一定要真實(shí)，自己是怎么想的就怎么寫，不要老是考慮這個(gè)想法對不對。有些孩子，在自己的周記中也搬用套話大話，說一些違心的假話，這種心理是很不好的。比如在布置自畫像這一周記中，有位學(xué)生看了同學(xué)寫的《貪吃的“小豬”》，覺得生動(dòng)有趣，簡直就像是替自己畫的像，顯然寫那篇文章的同學(xué)和他一樣有貪吃的習(xí)慣，可他自己寫自畫像時(shí)就寫了自己愛看書，覺得這才是高雅的。顯然這位同學(xué)并不能真正了解寫作的很多素材正是來源于對生活的真實(shí)感受，來源于自己的親身經(jīng)歷，這樣才能收獲到最實(shí)際和最豐富的內(nèi)容。這些都是需要進(jìn)一步幫助學(xué)生去掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教授他們寫作并非為了寫而寫，而是表達(dá)自己的一種途徑和渠道，真正投入到寫作中才能有所收獲。

四、結(jié)論

要提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平并非一朝一夕之功，需要學(xué)生不斷地練習(xí)來提高自己的文學(xué)功底。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們需要以身作則，用真誠和尊重叩開他們的心扉，用執(zhí)著和方法幫助他們做人、作文。我們相信在農(nóng)村這片別樣天空里，賦以周記生命活力，學(xué)生在嚴(yán)格有序的周記訓(xùn)練后，會(huì)體驗(yàn)到自己作文質(zhì)的提升，會(huì)悄悄地愛上周記和作文。

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編輯 趙飛飛