基于陽光評價(jià)的英語課堂小組合作及評價(jià)策略研究

吳黎明

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，以陽光評價(jià)為導(dǎo)向的小組合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人，因此，教師應(yīng)當(dāng)對基于陽光評價(jià)的小組合作及評價(jià)應(yīng)用到英語課堂中的策略進(jìn)行探索研究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：陽光評價(jià);小組合作;小學(xué)英語

隨著素質(zhì)教育的理念得到了越來越多人的認(rèn)可，教師也開始了對素質(zhì)教育的探索，希望通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在英語課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人。在小組合作的基礎(chǔ)上結(jié)合陽光評價(jià)的理念對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地成長，因此，教師要重視小組合作，把陽光評價(jià)的理念應(yīng)用于小組合作中來開展小學(xué)英語教學(xué)。

一、明確學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)小組

小學(xué)階段的學(xué)生成長的環(huán)境不同，每一位學(xué)生之間具有一定的差異。有的學(xué)生性格開朗，有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)水平高，有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)水平較低。若是在進(jìn)行分組時(shí)，教師沒有注意到學(xué)生的特點(diǎn)，隨機(jī)將學(xué)生分組，將性格內(nèi)向的學(xué)生分到同一組，將學(xué)習(xí)水平相差較大的學(xué)生分到一組，那么就會(huì)嚴(yán)重影響小組合作的效率，影響學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。例如，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行考核，了解每一位學(xué)生大致的學(xué)習(xí)水平，在日常生活中重視對學(xué)生的關(guān)注，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，在分組時(shí)明確性格互補(bǔ)原則，將開朗大方的學(xué)生與羞澀內(nèi)斂的學(xué)生分配到一個(gè)小組，讓開朗大方的學(xué)生感染羞澀內(nèi)斂的學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)內(nèi)斂的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流。同時(shí)注意小組之間學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不能差距過大，否則會(huì)影響部分小組成員的獨(dú)立思考，讓每一位小組成員都能夠積極地進(jìn)行交流，踴躍地參與討論，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)與活力的英語課堂。

二、注重任務(wù)設(shè)置，引導(dǎo)小組合作探究

基于陽光評價(jià)的小組學(xué)習(xí)模式要求教師在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然而，小學(xué)階段的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的耐心，很快就會(huì)失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，不愿主動(dòng)探究英語知識。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)的任務(wù)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于知識的探究意識，積極主動(dòng)地結(jié)合教材以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)People時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，The girl in a pink dress is my cousin.中的in的意義是什么？如何正確地回答What is he/she like？以及Who are those two persons？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組之間相互交流討論，最終探索出問題的答案，加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、尊重學(xué)生觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維

陽光評價(jià)旨在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)與興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生健康成長，讓學(xué)生能夠成長為符合時(shí)代與社會(huì)需求的人才。在小學(xué)中，每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有自己的想法，不同的學(xué)生對同一件事物有著不同的見解。發(fā)展學(xué)生的興趣，首先要做的就是尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，若是教師不尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，在課堂上一味地強(qiáng)調(diào)正確答案，就會(huì)限制學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，使得學(xué)生難以發(fā)展自身的興趣愛好，影響學(xué)生的健康成長。例如，在學(xué)習(xí)Sports時(shí)，其中有一個(gè)難點(diǎn)是skate，這個(gè)單詞既可以作為名詞指“冰鞋”，又可以作為動(dòng)詞指“溜旱冰”。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用skate進(jìn)行造句，分析skate在不同語境下的意義，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地進(jìn)行造句與分析，在學(xué)生分析錯(cuò)誤時(shí)，教師也要對學(xué)生的勇氣提出表揚(yáng)，從而加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用知識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。

四、合理進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心與各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展。在之前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)大多以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)的主要依據(jù)，這使得學(xué)生的其他非智力因素難以得到發(fā)掘，部分學(xué)習(xí)水平較低而興趣愛好廣泛的學(xué)生可能會(huì)受到打擊，不愿學(xué)習(xí)英語，影響學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)Whats for breakfast？時(shí)，在考核評價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行對話，Whats for breakfast？讓學(xué)生進(jìn)行回答，隨后讓學(xué)生禮貌性地對教師提出請求，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師可以以鼓勵(lì)的原則評價(jià)學(xué)生，對學(xué)生的進(jìn)步表示肯定，禮貌性地指出學(xué)生的不足，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

基于陽光評價(jià)的小組合作及評價(jià)應(yīng)用到英語課堂中，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著非常積極的影響，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師要提高重視程度，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿陽光的英語課堂，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

葉海深.淺談初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].中國校外教育，2015（20）.

注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題（2016年度）立項(xiàng)課題（課題編號：1201574512）《基于陽光評價(jià)的英語課堂小組合作及評價(jià)策略研究》的研究成果。

編輯 趙飛飛