小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

王美秀

摘 要：教學(xué)過程是認(rèn)識(shí)性的活動(dòng)，始終伴隨著情感。在每堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，也不能忽略情感目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成。學(xué)生良好情感態(tài)度的培養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)科“核心素養(yǎng)”的需求，是社會(huì)發(fā)展的需要，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情感態(tài)度培養(yǎng)；學(xué)生實(shí)際；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)情境

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“開設(shè)英語課程的目的不僅是要讓學(xué)生掌握英語知識(shí)和形成運(yùn)用英語的技能，而且要磨煉學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！笨梢?，學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，是教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，我有以下幾點(diǎn)思考。

一、立足教材和學(xué)生實(shí)際，讓情感培養(yǎng)符合情理

西哲有云：“羅馬不是一日建成的?！绷己们楦袘B(tài)度的培養(yǎng)也絕非一朝一夕所能形成。它需要教師立足教材和學(xué)生實(shí)際，因材施教。情感態(tài)度要結(jié)合教材編排的內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)等實(shí)際情況加以培養(yǎng)。如，五、六年級(jí)的課文語篇的故事性較強(qiáng)，知識(shí)體系也更為系統(tǒng)，高年級(jí)的孩子更喜歡理性思考和抽象思維。因此，對(duì)五、六年級(jí)孩子的情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)首先應(yīng)先引發(fā)他們的思考，引起他們的共鳴，得到他們的認(rèn)可，進(jìn)而內(nèi)化為他們的認(rèn)知。如我在教學(xué)PEP小學(xué)英語六級(jí)上冊(cè)Unit 5“What does he do？”，本單元主要是職業(yè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)完本單元的職業(yè)詞匯后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查表對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和拓展。學(xué)生根據(jù)調(diào)查表中提供的職業(yè)信息在四人小組中進(jìn)行問答，并在愿意做的職業(yè)對(duì)應(yīng)的格子中打√，不愿意做的打×。交流內(nèi)容如下：A：Do you want to be a ______？B：Yes， I do.＼ No， I dont. I want to be a...此次調(diào)查的結(jié)果顯示幾乎所有的孩子都選擇了成為scientist或者是pilot等職業(yè)，沒有人選擇cleaner這個(gè)職業(yè)。這時(shí)候我借機(jī)給孩子們展示了幾張我們的城市干凈美麗的圖片及凌晨人群散去后處處雜亂，清潔工認(rèn)真打掃的圖片，詢問孩子們How do you think about the pictures？Without their hard working the city is so dirty. They are so great， do you agree？ So do you want to be a cleaner？一連串的問題引起了孩子們的思考，進(jìn)而教育孩子們職業(yè)無貴賤之分，每一種工作都是社會(huì)發(fā)展的需要，只要是誠實(shí)的勞動(dòng)付出，都應(yīng)該得到認(rèn)可和尊重。

二、融合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓情感培養(yǎng)潛移默化

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！币虼耍绻f知識(shí)技能為教學(xué)的明線，那么情感態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)為暗線，埋于其中。教師應(yīng)在教學(xué)過程中融合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把握好契機(jī)和切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)形成積極的情感體驗(yàn)，樹立正確的價(jià)值觀。如我在教學(xué)PEP小學(xué)英語（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)第二單元“My classroom”Part B Lets talk & Lets learn這一課時(shí)，教材通過Wu Yifan和John的對(duì)話，學(xué)習(xí)Lets...句型的使用，邀約同學(xué)一起打掃教室。除了語言知識(shí)技能的學(xué)習(xí)外，本課的情感目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生熱愛班級(jí)，熱愛學(xué)校，養(yǎng)成愛護(hù)公物、保護(hù)校園環(huán)境的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)孩子play a flashing game.（Show the pictures of “clean the window”“clean the blackboard”“put up the picture”...）通過游戲活躍課堂氣氛，復(fù)習(xí)有關(guān)打掃教室的短語，為課文的學(xué)習(xí)做鋪墊。而后呈現(xiàn)文本中的情景，引入話題：The children are going to clean the classroom. What do they want to do？通過文本的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生Zhang Peng wants to help Mike. And we should help each other. We should love our school and our classroom，keep them clean.學(xué)生感受課文中同學(xué)之間互幫互助的友好氛圍，從而教育學(xué)生熱愛班集體，熱愛勞動(dòng)，互相幫助。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情景，讓情感培養(yǎng)感同身受

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感態(tài)度五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中指出：“能在英語交流中注意并理解他人的情感?！币虼嗽谡n堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在情景中感知、體驗(yàn)，感同身受。我在教學(xué)PEP英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 5“What would you like？”A部分時(shí)，本課主要學(xué)習(xí)單詞beef，fish，soup，noodles，vegetables等五個(gè)單詞和句型What would you like？Id like some...結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了Christmas is coming的情境，并設(shè)計(jì)了“Do a survey about what would your classmates like on Christmas. ”這一任務(wù)。在調(diào)查之前，我先播放了一個(gè)一分半鐘的短片。短片的開始是一個(gè)個(gè)生活在非洲等貧困地區(qū)孩子們皮包骨的瘦小身影，以及穿著破爛衣服的孩子們?cè)诶牙锓沂澄铮瑢?duì)食物無比渴望的照片。緊接著鏡頭轉(zhuǎn)到了我們的飯桌、食堂里的美味佳肴，描述著我們豐衣足食的幸福生活。之后是餐館、食堂里每餐后剩菜剩飯的浪費(fèi)情景。前后鮮明的對(duì)比，那些饑餓的畫面引起了學(xué)生諸多思考。我借機(jī)教育孩子們要珍惜糧食，量力取食，不要浪費(fèi)每一粒糧食。孩子們都認(rèn)可了我的觀點(diǎn)，在接下來的Christmas Dinner情景活動(dòng)中，面對(duì)美食的誘惑，他們先思考能否都吃完，面對(duì)點(diǎn)餐較多的同學(xué)，他們的組員提出了“Can you eat them all？ ”的疑問，“Dont waste food！”這一理念在這堂課里深入人心。在接下來的小組交流活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)餐情況再次教育學(xué)生Dont eat too much meat. Eat more fruits and vegetables. 告訴孩子們健康飲食要葷素合理搭配。

學(xué)生的情感態(tài)度是伴隨認(rèn)知過程而產(chǎn)生的，它需要以認(rèn)知活動(dòng)為基礎(chǔ)。因此，以課堂教學(xué)為載體，讓我們的英語課堂不再只側(cè)重于知識(shí)技能的傳授，更注入了良好情感態(tài)度養(yǎng)成的因素，讓小學(xué)英語課堂更加絢麗多彩！

參考文獻(xiàn)：

尹剛，陳靜波.給英語老師的101條建議[M].南京師范大學(xué)出版社，2007.

編輯 李博寧endprint