淺談如何提高語文課堂教學效率

陳自強

摘 要：在教學中，常常發(fā)現(xiàn)有些教師投入了大量的時間，然而教學效率卻不盡如人意。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，從激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)揮學生的主體作用、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、進行客觀的鼓勵評價四個方面談?wù)勅绾翁岣哒Z文課堂教學效率，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：興趣；主體；評價

在教學中，有些教師課前認真鉆研教學大綱，課堂教學時十分投入，課后埋頭批改作業(yè)，甚至挪用了大量的技能課時間來進行語文訓練，可是一學期下來，教學效果卻沒有想象中的那么理想。通過深入調(diào)查、與學生交談、教學研討等發(fā)現(xiàn)，導致事倍功半的原因主要是教師觀念陳舊，過于強調(diào)自身在教學中的作用，忽視了學生學習的主體地位等，為此，研究如何轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高語文課堂教學效率具有重要的意義。本文結(jié)合筆者多年的語文教學經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁岣哒Z文課堂教學效率，取得事半功倍的效果。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣是提高語文課堂教學效率的前提。工作中，經(jīng)常聽個別老師埋怨如今的孩子朽木不可雕也，根本就無心學習，或者質(zhì)疑課改下教材的實用性，認為學生對學習缺乏興趣是學生或教材的問題，與教師無關(guān)，把責任推得一干二凈，殊不知激發(fā)學生學習興趣的主角是教師。在教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，關(guān)鍵要因材施教。如，識字教學時可以適當開展游戲教學，也可以借助多媒體進行輔助教學等。隨著社會的發(fā)展，多媒體的不斷普及，學生的視野比以前更開闊了，如果教師始終僅借助一根粉筆、一張嘴進行教學，對多媒體教學設(shè)備置之不理，將使這些設(shè)備失去其應有價值。如，教學《新型玻璃》時，雖然學生平時經(jīng)常見到玻璃，但大都是普通玻璃，對于新型玻璃的特點及應用都只在書本里了解到，在頭腦中只是一個抽象的記憶，如果教師能借助多媒體，展示新型玻璃在生活中的應用及作用，播放某博物館發(fā)生盜竊未遂，報警者竟是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的視頻，學生的記憶則更加深刻。

二、發(fā)揮學生的主體作用

在教學研討中發(fā)現(xiàn)，有的教師在課堂上精力充沛，滔滔不絕地講個不停，講得汗流浹背，學生“傻傻”地聽著老師講課，聽得暈頭轉(zhuǎn)向，一節(jié)課下來，總是教師在“唱獨角戲”，調(diào)查得知，學生收獲甚少。教學是一個雙邊的活動過程，新課改提出：教師在教學中發(fā)揮主導作用，學生才是學習的主體。特別是中高年級，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能使學生由“老師要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋熚乙獙W”，積極主動地參與到學習活動中，真正把課堂還給學生，從而調(diào)動學生的學習積極性。如，教學閱讀課《松鼠》時，針對小學生都比較喜歡小動物的特點，可以放手讓學生自主閱讀課文，在閱讀中學生發(fā)現(xiàn)問題，課堂上留出一部分時間供學生提出問題，由其他學生幫忙解決問題，教師僅在需要的情況下給予適當?shù)囊龑?。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生感受到自己是學習的主人，學習積極性特別高，主動參與，教學效果好。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是指師生之間相互尊重的平等關(guān)系，有的教師錯誤地認為和諧的師生關(guān)系就是與學生打成一片，凡事都與學生商量，學生的要求有求必應，這最終導致的結(jié)果是——亂班；有的教師認為，教師應該有自己的威嚴，學生應該無條件地服從老師的安排，整天在孩子面前板著臉，學生見到老師如同“老鼠遇上貓”，導致學生即使遇到什么情況也不敢告訴老師，老師與學生形同陌路，這兩種現(xiàn)象都走向了不同的極端，不利于學生的健康成長。構(gòu)建民主、和諧的課堂氛圍，有利于師生間的交流互動，拉近了教師與學生之間的距離，從而及時掌握學生的思想動態(tài)，將不利于學習的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)，學生喜歡老師，才能喜歡聽你的課，使教學達到最佳效果。記得上學期我們班級轉(zhuǎn)來了一個新生，從家長口中得知，該生屬于比較活潑、有上進心的，學習成績優(yōu)異，然而她剛到班級時卻顯得特別陌生，不與同學溝通，上課時思想總是開小差，感覺特別內(nèi)向，與家長描述的判若兩人。于是我利用課余時間找她進行了單獨談話，起初她閉口不談，在耐心引導下得知，她之所以轉(zhuǎn)學過來是因為父母親離婚了，原本幸福的家庭破碎了，導致她在班級里感到自卑、傷心，請求我為她保守秘密。作為教師，當然要履行承諾，在學習中不斷地開導她，不時鼓勵她與同學交往，盡快進入學習狀態(tài)，在學習上、生活上遇到什么問題都會通過日記或者其他方式與我溝通，越來越開朗，打開了學生的心結(jié)，學習成績不斷提升。

四、進行客觀的鼓勵評價

評價是教學的一個重要組成部分，同時也是提高語文課堂教學效率的關(guān)鍵。很多教師一味地認為要提高課堂教學效率，關(guān)鍵是教師要“吃”透教材，學生要認真聽講，殊不知評價對于提高語文課堂教學效率的重要性。為什么有的學生會覺得老師“偏心”呢？究其原因是有的教師一味地表揚成績優(yōu)秀的學生，學校的優(yōu)秀獎、進步獎表彰始終圍繞著班級幾個優(yōu)秀生轉(zhuǎn)，對于基礎(chǔ)較差的學困生永遠只有批評的份，這種以點帶面的評價看似相當公平，但卻影響了班級大部分學生的積極性。對優(yōu)秀生的表揚固然重要，但學困生的點滴進步更重要，每個人都希望得到別人的肯定、表揚，作為教師，要學會客觀地對每一個學生進行鼓勵的評價，幫學生樹立自信心，激發(fā)學生的學習興趣。

總之，興趣是學習的動力，教師要正確地認識到學生是學習的主體，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，承認學生間的個性差異，對學生進行客觀的鼓勵與評價，引導學生主動地參與到學習中，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高語文課堂教學效率。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛endprint