《盧溝橋烽火》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

朱曉勤

一、教材分析

新世紀(jì)的孩子們對(duì)歷史感到陌生，對(duì)日寇侵略的史實(shí)知之甚少，對(duì)侵略者的蓄意挑釁、蠻橫侵占我國(guó)領(lǐng)土的罪行進(jìn)行了解，對(duì)我國(guó)軍民頑強(qiáng)抗敵的精神進(jìn)行歌頌是本課的主題，本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的好素材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字。

（2）理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（3）在具體的語(yǔ)境中使用生詞和詞組。

2.能力目標(biāo)：

（1）能正確流利地朗讀文章，能按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

（2）認(rèn)識(shí)“盧溝橋事變”的意義。

3.情感目標(biāo)：

認(rèn)清日寇的侵略罪行，激發(fā)對(duì)我國(guó)軍民抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)識(shí)“盧溝橋事變”的歷史意義。

2.敘述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

四、教學(xué)方法

1.自主學(xué)習(xí)。

2.合作探討。

五、教學(xué)設(shè)備

1.導(dǎo)學(xué)提綱。

2.多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）課前預(yù)習(xí)檢查

教師：（呈現(xiàn)預(yù)習(xí)學(xué)案上的思考題和練習(xí)題）組織學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所得。

學(xué)生：（1）讀準(zhǔn)生字，并組詞。

（2）展示：交流對(duì)“烽火”的理解；相互交流收集到的關(guān)于“盧溝橋”的一些信息材料。

（3）用自己的語(yǔ)言講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

【設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)，是自主先學(xué)的主要策略，可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；交流和展示環(huán)節(jié)，既是檢查預(yù)習(xí)情況，也給學(xué)生相互補(bǔ)充、相互借鑒提供了平臺(tái)?！?/p>

（二）新課導(dǎo)入

1.欣賞歌曲《松花江上》。

2.揭題質(zhì)疑：

教師：根據(jù)文題《盧溝橋的烽火》，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？

學(xué)生：（1）“烽火”是什么？

（2）“盧溝橋烽火”又是什么？

（3）盧溝橋在哪兒？

（4）“盧溝橋事變”的背景和意義是什么？

3.解決問(wèn)題：

學(xué)生：利用課前預(yù)習(xí)查閱的資料和相關(guān)信息而相互交流。

教師：（多媒體課件）盧溝橋簡(jiǎn)介；簡(jiǎn)介“九一八”事變。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂之初的歌曲欣賞，為課文背景做鋪墊?！敖翌}質(zhì)疑”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和問(wèn)題意識(shí)；對(duì)于提出的問(wèn)題，采取利用課前查閱的資料而相互交流、相互補(bǔ)充，使問(wèn)題學(xué)生自己提出，學(xué)生相互解決；教師的PPT展示，利于學(xué)生了解課文背景和歷史事件的背景，為文本的理解埋下了伏筆?！?/p>

（三）初讀課文

1.自讀課文：

學(xué)生：（1）讀準(zhǔn)字音、生詞。

教師：（PPT呈現(xiàn)生詞）。

（2）讀通讀順句子，讀順課文。

2.再次交流預(yù)習(xí)情況：

（1）（PPT呈現(xiàn)生字和生詞）理解部分詞語(yǔ)。

（2）讀課文：開火車讀、指名讀、齊讀；分自然段讀；選擇最喜歡的段落讀。

3.指導(dǎo)分段：

教師：想一想每一自然段之間有什么聯(lián)系？哪些自然段之間意思相同可以合并在一起？

教師：指名分段。

學(xué)生：討論、交流，歸納段意。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)仍然注重教師導(dǎo)學(xué)的有效性，從課文自然段之間意義的關(guān)聯(lián)性、課文的順序而劃分段落，段落的劃分和段落大意的歸納，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，突出自主、合作學(xué)習(xí)?！?/p>

（四）閱讀理解

1.學(xué)習(xí)第一段：

（1）學(xué)生自由朗讀，在不懂的地方做記號(hào)。

（2）學(xué)生討論、交流和反饋“蠶食”“魔爪”“咽喉”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。

2.學(xué)習(xí)第二段：

（1）讀第二段，畫出表示時(shí)間的短語(yǔ)。

學(xué)生交流：①1937年7月7日深夜；②第二天凌晨；③當(dāng)天晚上。

（2）細(xì)讀第二段，畫出描寫敵我雙方的關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生交流。

3.學(xué)習(xí)第三段：

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（2）交流：聯(lián)系前文，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

①形勢(shì)危急；②中國(guó)共產(chǎn)黨的作用；③全國(guó)人民對(duì)守軍的慰問(wèn)和聲援。

4.學(xué)習(xí)第四段：

教師：（提出問(wèn)題）中國(guó)軍民是怎樣英勇地抗擊日軍的？齊讀，體會(huì)抗擊侵略者戰(zhàn)斗的激烈。

學(xué)生：合作討論。

5.學(xué)習(xí)第五段：

教師：（1）課文是怎樣描寫中國(guó)人民不顧強(qiáng)敵、奮勇作戰(zhàn)的英雄氣概的？

（2）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組交流自己的感受。

學(xué)生：討論、交流。

6.指導(dǎo)造句：

指導(dǎo)學(xué)生理解“逐步”。

（1）齊讀出課文中含有“逐步”詞語(yǔ)的句子。

（2）說(shuō)說(shuō)文中的“逐步”是什么意思。

（3）用“逐步”說(shuō)一個(gè)句子。

7.合作學(xué)習(xí)：

（1）說(shuō)說(shuō)事件發(fā)生的脈絡(luò)。

（2）總結(jié)課文的主題。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)以“讀”和“理解”為主，這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，突出“學(xué)生為中心”“學(xué)生發(fā)展”為前提，學(xué)習(xí)方式以自主與合作相結(jié)合，注重問(wèn)題引領(lǐng)，以問(wèn)引讀，以問(wèn)促讀?！?/p>

（五）課外作業(yè)

搜集一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事，繪聲繪色地講給同學(xué)聽，從中體會(huì)軍隊(duì)的善戰(zhàn)和戰(zhàn)士的英勇。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，注重興趣的激發(fā)，走出抄寫字詞、背誦課文的傳統(tǒng)方法，設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，注重實(shí)踐性、創(chuàng)新性，利于綜合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)和提升能力?！?/p>

七、板書設(shè)計(jì)

盧溝橋的烽火（第一課時(shí)）

盧溝橋事變（1937年7月7日）

敵軍 我軍

人仰馬翻 同仇敵愾

狼狽而逃 奮起還擊

（可恥卑鄙） （足智多謀 英勇善戰(zhàn)）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比性的板書設(shè)計(jì)，利于激發(fā)學(xué)生對(duì)日軍的憎恨，對(duì)我國(guó)軍民的贊美，利于學(xué)生對(duì)課文主題的把握和升華?！?/p>

八、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

通過(guò)學(xué)生課前收集的“九一八”史料的介紹和補(bǔ)充，引出課文的背景“盧溝橋事變”，也自然而然進(jìn)入課文的閱讀中。在歷史資料的鋪墊下，學(xué)生閱讀的積極性增高，也同時(shí)升騰起對(duì)日寇的憎恨以及對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)軍民的贊頌。這篇文章的教學(xué)，給學(xué)生上了一節(jié)歷史課、一節(jié)德育課。

這節(jié)課的教學(xué)，筆者改變了講讀法，從課前的自主預(yù)習(xí)、課堂之初的自主交流，閱讀學(xué)習(xí)的自主、合作學(xué)習(xí)等，都突出學(xué)生的主體地位，凸顯“學(xué)生為中心” “學(xué)生發(fā)展”的宗旨。

編輯 魯翠紅endprint