彰顯高效，激發(fā)合作

洪梅

摘 要：物理學科作為高中教學時的一個難點，選擇適合學生的教學方法至關重要，為了實現(xiàn)高效的課堂教學，激發(fā)出學生的合作意識，針對在高中物理教學中運用小組合作學習的教學方式進行相關研究分析，力求提高高中物理的教學質量。

關鍵詞：高中物理；合作學習；高效課堂

在新課標的理念下，當今提倡的教育理念為素質教育，自主、合作、探究是當今素質教育提倡的三種學習方法，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的學校在課堂教學中倡導運用小組合作學習的方法，小組合作學習不僅能激發(fā)出學生學習的積極性和主動性，還能夠培養(yǎng)學生的責任感，使他們真正成為學習中的主人。由于高中物理學科本身的復雜性，學生學習起來普遍會覺得十分吃力，運用合作學習的教學模式，可以使他們在相互交流中共同

進步。

一、運用合作學習構建高效課堂

合作學習是當今教育界比較認可的一種教學模式，學生在小組中通過交流、溝通的方式進行學習，采用這種教學方式，不僅能使枯燥乏味的高中物理變得易懂易學，從而激發(fā)學生對物理學習的興趣，同時還能夠有效提升學生的自主能動性，使學生積極地融入小組學習中，培養(yǎng)其合作意識和責任心，提升學生的集體榮譽感。

（一）激發(fā)學生學習物理的積極性和主動性

提起高中物理，很多學生往往覺得十分頭大，認為其復雜難懂，從而失去了對物理學習的興趣，也就導致了學習成績不佳。在高中物理課堂教學中，合理地采用合作學習的教學方式，促進學生之間的合作和師生之間的合作，不但能夠將復雜的問題變得簡單化，提升學生思考問題和解決問題的能力，還能夠拉近學生與老師之間的距離，使學生對老師不再存有畏懼心理，真正地實現(xiàn)“以人為本”“學生為主”的教育理念。

例如，在對“電磁感應現(xiàn)象”進行教學時，采取小組合作的方法，首先，教師在講臺上進行演示實驗前，提出了以下問題：“如果電源不接通，電流表的指針會發(fā)生變化嗎？同學們在小組內共同探討研究一下。”老師的問題提出之后，引發(fā)了學生的濃厚興趣，他們紛紛議論起來，有的學生認為電流表的指針會發(fā)生變化，有的認為不會，還有的學生抱著“一切皆有可能”的想法，總而言之，學生對這一問題都十分感興趣，迫切想知道最終結果。這時，教師加入學生的討論之中，同時開始進行演示實驗，只見教師將電流計的兩根接線柱用導線連接起來，然后開始移動事先準備好的條形磁鐵，這時的學生都全神貫注地盯著電流計的指針變化。隨后，在移動的過程中，學生觀察到電流表的指針開始動了。在學生認識到這個問題之后，教師又展開了接下來的提問：“如果條形磁鐵的移動速度變快，那么電流表的指針變化幅度會不會增強？”帶著這個疑問，學生進行了接下來的討論，最終的討論結果，有的同學認為條形磁鐵的移動速度不會對電流表的指針變化幅度造成影響，而有的學生則恰恰相反，認為會造成影響，這時教師對學生說：“下面哪位同學想親自上臺做實驗驗證結果呢？”這時一位學生充滿信心地來到了講臺上，并進行了演示實驗，最終得出了

結論。

在這種教學方法下，教師與學生采取平等、合作的學習方式，使學生帶著疑問去學習知識，從而充分調動了學生學習時的積極性和主動性，使學生真正成為了學習上的主人，同時在很大程度上提升了學生對物理學習的興趣，有助于構建出高效的課堂教學環(huán)境。

（二）培養(yǎng)學生的合作意識，促進其全面發(fā)展

當今社會所需的是各方面綜合發(fā)展的人才，因此光提升學生的知識水平遠遠不夠，還需要培養(yǎng)其自主合作意識，例如，在“自由落體運動”的教學時，教師采用合作學習的方式，讓學生進行分組實驗，在學生共同經歷實驗的設計、操作和測量之后，對實驗數(shù)據(jù)進行整理和歸納。在這一環(huán)節(jié)中，教師為學生構建出了一個和諧、互動的課堂氛圍，使學生能夠愉快、自然、主動地去探究新知識，學生邊做實驗邊思考，對于實驗中出現(xiàn)的問題積極地探討和解決，在合作學習的過程中，教師化身為小組中的一員，對于學生存在的問題給予恰當?shù)狞c撥，這時值得引起注意的是，教師在介入的過程中，一定要注意時機和方式，避免由于介入的不合理，而造成學生自主能動性的缺失。通過小組學習，學生的合作意識明顯增強，同時提升了其辯證思維和解決問題的能力，以及嚴謹認真的學習態(tài)度，這對于學生今后的全面發(fā)展有重要的促進作用。

二、總結與展望

綜上所述，小組合作學習對于高中物理課堂教學有著重要的價值，然而不同的教師在采取合作學習的方式進行教學時，其取得的成果也不盡相同，有的成果顯著，而有的卻收效甚微，那么如何有效地將小組合作學習運用到高中物理課堂教學中，使合作學習的優(yōu)勢得以充分彰顯，使學習成果取得實效呢？這就需要教育者在提升自身教學水平與能力的同時，切實地進行相關研究，以便能促進合作學習方式的不斷進步和可持續(xù)開展，相信在不久的將來，合作學習在高中物理教學中的價值勢必會充分彰顯，我國的教育事業(yè)也會如日中天，更上一層樓！

參考文獻：

[1]卞秀靜.高中物理小組合作學習常態(tài)化教學策略的研究[D].蘇州大學，2010.

[2]劉愛國.論新課程理念下高中物理課堂合作學習的教學策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（42）：17.

？誗編輯 李博寧endprint