探究微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果

盧杰強(qiáng)

摘 要：當(dāng)前，世界已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，每個(gè)人都或多或少需要具備一些信息技術(shù)的操作能力。但是我國(guó)當(dāng)前對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)方面的教學(xué)還很欠缺，特別體現(xiàn)在小學(xué)和中學(xué)階段。由于我國(guó)高考指揮棒的影響，中小學(xué)教育始終都以書本教學(xué)為主，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)并不重視。微課作為當(dāng)前新興的一種課堂教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課的模式，成為當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)研究熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；初中教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)校和教師對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)方面的教學(xué)并不重視。但當(dāng)今社會(huì)已然成為信息社會(huì)，無論是學(xué)校還是社會(huì)都越來越注重對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)方面的教學(xué)。微課的出現(xiàn)極大地改變了當(dāng)前信息技術(shù)的教學(xué)模式，通過微課的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生有更多發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

一、傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)方式中存在的困難

小學(xué)和中學(xué)由于受高考指揮棒的影響，無論學(xué)校還是教師始終將教學(xué)中心放在升學(xué)考試要考的科目上，像信息技術(shù)這類課程在很多學(xué)校并不受重視，正因?yàn)閷W(xué)校和教師對(duì)此都不重視，所以學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門課程自然不重視，這是很多中學(xué)信息技術(shù)這門課所面臨的一大困境。除了學(xué)校和學(xué)生對(duì)于這門課不太重視外，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式也存在很大的缺陷。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式是每堂課45分鐘，但是絕大部分時(shí)間都是教師講、學(xué)生聽，教師在有限的時(shí)間里需要講大量的內(nèi)容，因此教學(xué)進(jìn)度一定比較快，而學(xué)生很難在教師如此大量且快速的教學(xué)下聽懂教師要講的內(nèi)容，所以整個(gè)初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率就非常低，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨著時(shí)間的消磨而下降。同時(shí)，傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)還存在一個(gè)問題就是教學(xué)內(nèi)容固定死板，學(xué)生每堂課只能聽教師講這些內(nèi)容，而沒有自己的選擇性，如果教師講的內(nèi)容學(xué)生感興趣還好，如果不感興趣就根本不會(huì)聽課。

二、微課的定義與特點(diǎn)

微課是在當(dāng)前信息化時(shí)代下所興起的一種新型的教學(xué)方式。微課以教師的教學(xué)視頻為核心，融進(jìn)教師教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容、教學(xué)反思以及課堂、課后練習(xí)。相比于傳統(tǒng)資源單一的教學(xué)模式，微課擁有更加豐富的教學(xué)資源，同時(shí)微課融合了學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)，能讓學(xué)生和教師更加方便快捷地溝通。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課還存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）用時(shí)短，每一節(jié)微課只有幾分鐘到十幾分鐘的時(shí)間，相較于傳統(tǒng)一節(jié)課四十五分鐘的課堂學(xué)生課堂更不易疲憊；（2）內(nèi)容精煉，微課相比傳統(tǒng)課堂，省去了傳統(tǒng)課堂中很多繁雜的教學(xué)部分，直擊重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠盡快掌握知識(shí)點(diǎn)；（3）微課內(nèi)容具體、主題明確，每一堂微課都有一個(gè)明確的目標(biāo)以及主題，一堂微課教師只會(huì)圍繞一個(gè)問題來講，所以用時(shí)會(huì)更短，也會(huì)更加高效；（4）課堂反饋及時(shí)，在微課的課堂上，教師能夠及時(shí)地接收學(xué)生對(duì)于課堂的評(píng)價(jià)，并且學(xué)生不用因?yàn)轭櫦敖處煹拿孀佣桓覍?duì)教師提出意見，教師也能夠針對(duì)學(xué)生的意見作出改進(jìn)。

三、微課在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與成效

目前，微課在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用和成效可以從以下幾個(gè)方面來講：（1）微課課程的制定。在微課課程的制定過程中，必須針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況和需求來制定，以達(dá)到滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的效果。所以在微課的課程制定之前一定要先對(duì)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情況、興趣方向等進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生的不同情況將課程難度分為不同的等級(jí)，并根據(jù)學(xué)生的需求和興趣設(shè)置不同的課程，讓不同成績(jī)的學(xué)生都能夠?qū)W到自己力所能及的東西；（2）微課資源庫(kù)的建立。由于微課是以視頻課程的形式進(jìn)行教學(xué)，所以在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合更多更廣泛的資源來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)面會(huì)更加廣闊，學(xué)習(xí)對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)進(jìn)一步提高，與此同時(shí)，隨著資源的增多學(xué)生自己無法找到這么多的學(xué)習(xí)資源就需要教師在課后將學(xué)習(xí)資源建成資源庫(kù)，讓學(xué)生可以方便地在課后從資源庫(kù)中提取資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；（3）微課對(duì)于學(xué)生的影響，每個(gè)學(xué)生由于性格、愛好、環(huán)境等不同個(gè)體之間存在巨大差異，所以在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中教師不能顧及到每個(gè)學(xué)生的要求，但如今的微課模式卻可以完美地解決這個(gè)問題，學(xué)生自己可以根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行適當(dāng)課程的選取，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就可以選擇難度高一些、自己更感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)和基礎(chǔ)不太好的學(xué)生而言，他們也可以根據(jù)自己具體的學(xué)習(xí)情況找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且如果對(duì)于一個(gè)內(nèi)容沒有完全弄懂的學(xué)生還可以通過返回重看的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣，讓初中學(xué)生能夠更好地學(xué)好信息技術(shù)這門課。

總之，微課作為一種新興的教學(xué)方式和當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合能夠極大地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性，提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的水平。微課必將成為當(dāng)代信息技術(shù)教學(xué)中一種更高效的方式。

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