試論如何在初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

龔啟富

摘 要：現(xiàn)代素質(zhì)教育中重要的組成部分之一就是化學(xué)教學(xué)，它在培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需要的高素質(zhì)人才方面發(fā)揮著不容小覷的重要作用，尤其是初三階段的化學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展而言具有重要的意義。初三化學(xué)教師需要采取有效的教學(xué)方法促進教學(xué)質(zhì)量的提高，而合作學(xué)習(xí)的開展既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，又有助于學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)技能，初中化學(xué)教師需要注重合作學(xué)習(xí)模式的開展。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；化學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生有目的地將共同學(xué)習(xí)目標(biāo)以分工合作的方式進行完成的過程，我們將其稱之為合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的主要特點是學(xué)生為了學(xué)習(xí)任務(wù)而努力合作，并不僅僅是為了個人利益，同時也是為了集體利益，這種學(xué)習(xí)方式有助于大家的共同提高。分工和合作同時出現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)過程中，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠使學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)，并且學(xué)生可以充分自由表達自己的觀點和看法，也能夠借鑒其他同學(xué)值得學(xué)習(xí)的地方，使自己的學(xué)習(xí)不足之處得到彌補。因此，教師在初三化學(xué)教學(xué)中需要對學(xué)生進行有意識的引導(dǎo)，讓他們能夠通過合作學(xué)習(xí)的方式對化學(xué)知識進行掌握，促進自身自學(xué)能力的提高。

一、對學(xué)生的課堂主體地位予以重視，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)意識

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生作為教學(xué)活動的主要服務(wù)對象，其課堂主體地位不容忽視。所以，在初三化學(xué)教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的課堂主體地位予以重視，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，通過自己動手使學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。比如說在開展《自然界的水》這一單元教學(xué)內(nèi)容時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對教材知識進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己的問題在課堂教學(xué)中提出：水分別有哪三種狀態(tài)？讓學(xué)生自主尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，共同以自主式合作學(xué)習(xí)的形式完成“水”和“冰”的實驗，在這個尋找合作學(xué)習(xí)伙伴的過程中，教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生選擇“冰”和“水”互補的同學(xué)為合作伙伴，這樣才能夠為其實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和完整性提供保障。通常情況下，該自主實驗流程會有如下表現(xiàn)：（1）學(xué)生一在書桌上涂上水，學(xué)生二在涂水的地方用書本作為扇子扇風(fēng)，可以發(fā)現(xiàn)書桌上的水蒸發(fā)了，這也就能夠使學(xué)生直觀地了解水由液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。（2）學(xué)生一可以將冰放在手上，會發(fā)現(xiàn)隨著時間的推移，冰塊的體積逐漸變小，同時學(xué)生一手的溫度也隨之降低，接著學(xué)生一將變小的冰塊轉(zhuǎn)交給學(xué)生二，冰塊逐漸融化，這個過程也能夠使學(xué)生形象地了解冰由固態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的過程。由此可見，初三化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行自主式合作學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生對教學(xué)重點知識的充分掌握，還有助于學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

二、根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行科學(xué)合理分組

在初三化學(xué)教學(xué)中，教師需要通過將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組來實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的開展。為了確保學(xué)習(xí)小組的劃分具有合理性和科學(xué)性，教師需要對學(xué)生的實際情況進行了解和掌握，既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、知識接納水平，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及心理特點等方面的情況，進而以此為依據(jù)對學(xué)生進行分組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠優(yōu)勢互補，不同層次的學(xué)生也能夠在互動中發(fā)揮出相互幫助、相互啟發(fā)的作用，從而促進彼此學(xué)習(xí)效率的提升，真正實現(xiàn)共同進步。因此，為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)作用，教師有必要對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況進行了解和掌握，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、開展競賽式合作學(xué)習(xí)模式

初中階段的學(xué)生除了具有較強的求知欲和好奇心，還具有較強的好勝心，在初中化學(xué)教學(xué)中開展競賽式合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在競賽的方式下共同進行合作，不僅有助于學(xué)生鞏固和總結(jié)教學(xué)知識，還有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生樂意全身心投入到教學(xué)活動當(dāng)中，將自己的專長充分發(fā)揮出來，進而體會到學(xué)習(xí)所帶來的喜悅。比如說，教師可以通過知識競賽的方式將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主準(zhǔn)備競賽問題，互相通過搶答的形式來進行積分，看最終哪組回答問題更多，成績最好。這樣既能夠緩解學(xué)生的緊張情緒，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動。學(xué)生可以提問：什么條件下能夠使金屬鐵生銹？其他小組同學(xué)可以搶答：需要有水附著于金屬表面；需要在有空氣的環(huán)境下。這樣在各個小組你一言我一語的搶答下，學(xué)生不僅能夠?qū)W會相互合作，還有助于學(xué)生了解自己的不足之處，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)技巧，進而對自己的不足進行彌補。

綜上所述，注重學(xué)生的初三化學(xué)學(xué)習(xí)效率，既有助于學(xué)生奠定扎實的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升，而在初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)能夠有效促進教學(xué)效率的提升。因此，初中化學(xué)教師需要以全體學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為導(dǎo)向制定合作學(xué)習(xí)計劃，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動和提高，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與到合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，切實促進全體學(xué)生的共同發(fā)展，將合作學(xué)習(xí)的價值充分發(fā)揮出來，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]馮蘭英.淺談初中化學(xué)教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2015（8）.

編輯 郭小琴endprint