豐富教學(xué)形式，讓初中語文課堂煥發(fā)生命活力

桂光

摘 要：教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓語文課堂一改往日的低沉氣氛，煥發(fā)生命活力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過程中，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，更有益于積極推進(jìn)教育課程改革，提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；初中語文；生命力

當(dāng)前大多數(shù)的初中語文課堂中，教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用能力不強(qiáng)。所以在新形勢下，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)熱情，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。下面就如何通過教學(xué)方式煥發(fā)語文課堂活力進(jìn)行簡要分析。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，煥發(fā)課堂生命力

在上新課時(shí)，語文教師需要制定教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)不能單純地以教材內(nèi)容為題材，要尋找設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些生活知識(shí)延伸我們的課堂內(nèi)容，尋找符合語文學(xué)科特點(diǎn)的引入，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在朱自清《春》一文的學(xué)習(xí)中，可以巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“你們還記得哪些關(guān)于春的古詩？”帶領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)春天的世界，還可以為學(xué)生描繪一幅春天的景象，讓學(xué)生和教師一起走入美麗的春天畫卷之中，由此導(dǎo)入對(duì)朱自清散文《春》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)描繪景物的方法，不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速融入課堂學(xué)習(xí)中。教師能夠針對(duì)當(dāng)前的課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。初中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味橫生的教學(xué)情境，不僅能夠完成教學(xué)計(jì)劃，也能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，使初中語文課堂煥發(fā)生命活力。

二、探究教學(xué)方法，煥發(fā)課堂生命力

探究性教學(xué)可以依托師生之間的互動(dòng)教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。以“學(xué)生”為主體設(shè)計(jì)教學(xué)主線，讓學(xué)生在實(shí)際課堂中能夠把課本枯燥乏味的知識(shí)帶入生動(dòng)的實(shí)際生活當(dāng)中，讓我們的語文課堂煥發(fā)生命力。其中一些與學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)的東西，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，讓學(xué)生自主探究、自主動(dòng)手去解決探究過程中的問題。例如在語文課文中《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)，教師可以通過分組，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在對(duì)課文內(nèi)容熟悉的前提下，共同排練，語文素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)小組長，帶動(dòng)全組學(xué)生。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過小組中積極向上的合作和眾人的共同思考，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，更加積極主動(dòng)地投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生自主探究語文知識(shí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還可以提升集體的語文素養(yǎng)教育，促使學(xué)生有效發(fā)揮自身潛力，提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、合理利用多媒體，煥發(fā)課堂生命力

語文教育有其自身的特殊性，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著生活性的特點(diǎn)，與我們生活的方方面面都密切相關(guān)，所以加強(qiáng)語文知識(shí)教育，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，從初中語文教育的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，樹立以人為本的教學(xué)觀，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方式，提高語文課堂教學(xué)的效率。以多媒體教學(xué)為例，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)憑借其自身優(yōu)勢逐漸得到廣大師生的青睞，在初中語文課堂中的應(yīng)用也越來越多。通過多媒體，可以刺激學(xué)生的多個(gè)感官，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。例如在《黃河頌》教學(xué)時(shí)，教師完全可以借助多媒體為學(xué)生播放關(guān)于黃河宏偉壯麗的圖片以及歌曲，讓學(xué)生能夠感受到黃河的奔流不息，以及由黃河傳遞出來的堅(jiān)韌不拔、無畏艱險(xiǎn)的精神，讓學(xué)生能夠在黃河的熏陶下，不斷加深對(duì)課文的了解，同時(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升我們的語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、倡導(dǎo)師生交互，煥發(fā)課堂生命力

交互式教學(xué)模式的運(yùn)用可以有效提升初中生的語文素養(yǎng)，從而能夠提升學(xué)生的閱讀以及寫作能力。以初中閱讀課為例，交互式教學(xué)模式，是由教師和一組學(xué)生一起進(jìn)行的，一般在4個(gè)人左右，教師通過對(duì)學(xué)生有效的分組，讓學(xué)生參與到故事情節(jié)中，扮演故事中的人物。在準(zhǔn)備表演中，往往學(xué)生都需要熟悉閱讀材料，才能夠更好地表現(xiàn)故事。此外，交互式學(xué)習(xí)還是一種很好的改善人際關(guān)系的學(xué)習(xí)方式，可以增加交往活動(dòng)。在表演的初始階段，為了活躍課堂氛圍，教師可以讓學(xué)生自主地選擇一些想要扮演的角色，尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。在學(xué)生自主選定扮演角色之后，其神情、語言都會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容的變化而變化，這就豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有效地活躍了課堂氛圍，煥發(fā)了課堂的生命力。教師可以充當(dāng)學(xué)生的評(píng)委，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，及時(shí)糾正和完善，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，初中語文教師要想發(fā)揮課堂有效性，煥發(fā)課堂活力，就要通過多種教學(xué)方式，不斷豐富學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，以此活躍初中語文課堂，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升做出努力。

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編輯 郭小琴endprint