淺談物理圖象在高中物理教學中的應用

盧景

摘 要：看似抽象的物理知識，幾乎都是在日常生活當中積累、總結出來的。在物理教學中，教師應該把難以理解的物理難題還原成與生活息息相關的知識，這樣才能夠更好地幫助學生學習物理。而物理圖象就能夠很好地起到化繁為簡、回歸生活的作用。恰當地運用物理圖象進行教學，可以更好地提高教學效率。結合自身教學經歷，簡要分析物理圖象在高中物理教學中的應用。

關鍵詞：物理圖象；高中物理；應用

圖象教學法能夠將抽象空洞的公式或是定理轉化為生動具體且直觀的曲線、圖象，進而教師可以引導學生運用所學的數學知識來解決物理問題，實現學科知識的融合與開發(fā)。因此在高中物理課程教學過程中運用圖象教學方法是當下較為有效的課堂教學方式之一，有助于課堂教學目標的實現，值得大力推廣。

總的來說，圖象教學法是非常適合物理課程教學的一種教學方法，一方面操作簡單，無需耗費過多的教學工具與人員，在課堂中人人都能夠完成；另一方面更為直觀形象，圖表教學更為通俗易懂，適合絕大多數學生的學習與掌握，有助于物理課堂教學效率的顯著提升。具體來說，圖象教學法主要有如下四大教學功

能，即：

一、圖象教學法的推理演示功能

高中物理推理圖象教學方法就是運用已知的物理定律配合相應環(huán)境變量的差異推導出新的物理定律，所推理的規(guī)律包含了定量與定性的分析。教師運用圖象教學法演繹出物理定律，然后引導學生進行數據分析，直觀理解物理定律的內涵與變化。

如，在講解牛頓第二定律的時候，教師可以先對定律進行推導，并繪制出相應的線性關系圖表，然后引導學生總結出物體加速度同所受外力合力F之間的正比關系，同物體本身質量反比關系的定律。課程中，學生可以進行自主論證，形象直觀的推理有助于大部分學生快速掌握定律，并取得良好的課堂教學效果。

又如，在講授力學知識的時候，可在正方形木塊的下面系條細線，另一端固定在一容器之上，且容器高度要比線和木塊高度之和大，然后向容器中注水，用f表示細線的拉力，H表示容器內水的高度，若想要得知f與H之間的關系就可以借助圖象法繪制坐標圖，得出正比關系，可以看出該教學法通俗易懂更直觀高效。

二、圖象教學法的精確規(guī)律檢驗功能

當前物理課堂教學過程中都是運用圖象方式表示出相應的數據關聯，目的在于精準把握定律中的變量關系，學生也更能夠容易理解與記憶。借助圖象來直觀形象表示出物理定律，實現物理學科同數學學科之間的融合教學。如，在講解電場知識的時候，盡管教師做了相關實驗，但是依舊有部分學生認為電荷之間存在著力的相互作用。由于電場是看不見摸不到的，這個時候教師可以在電場上加上電場線，將電場線上的力來表達出來，從而將無形無狀的電場生動形象展示在課堂中，從而加深學生對電場知識的認知與理解。

三、圖象教學法的直觀解題功能

就高中生而言，一般都能夠做到上課認真聽講，仔細記筆記，但是一到了需要自己解決問題的時候，便出現了這樣那樣的困難，不能夠很好地應對問題。該現象能夠表明高中學科知識性強且富于邏輯性，并且部分物理規(guī)律必須依靠實驗研究方能真正理解，在這種情況下運用圖象教學法就顯得尤為必要，從而易于學生的強化理解與掌握，教學效率大大提升。

如，一只蚯蚓沿著直線爬行，爬行速度v同出發(fā)點A之間存在著反比關系，若蚯蚓爬行至距離A1m的位置B點的時候，其速度v=4cm/s，如果從B走到距離A4m的C處時要用多長時間？針對該問題，學生可以運用所學知識將舉例進行無限分割，從而使蚯蚓爬行為一種勻速直線的運動然后求出總和。如果運用圖象法，就更為簡潔明了。學生可以借助反比關系繪制物理圖象，然后設置相應的縱橫坐標軸與物理量，通過換算圖象面積關系來獲得爬行的耗時，更高效。

四、有效地避免實驗誤差影響的功能

書上介紹的實驗通常是在排除誤差存在的條件下進行的，然而在實際操作中不可避免會出現實驗誤差從而對數值結果產生直接的影響，例如，在運用伏安法測量電阻實驗過程中，為保證誤差最低可以采用兩種方式進行實驗測量：第一種為電流表內接方法，第二種為電流表外接法，為確保圖象教學法數據的精準性，在改變滑動變阻器的時候應當測出伏特表、安培表的電壓與電流數值并繪出與之相對應的圖象，然后借助歐姆定理得出一條直線，即電流同電壓之間的關系，從而最大化避免了誤差數值的干擾。

部分學生在學習高中物理時會感覺到符號、數字、公式等枯燥乏味，對物理學習提不起興趣。巧妙地在教學中運用物理圖象能夠很好地解決這一問題，幫助學生加深對物理知識的記憶，培養(yǎng)學生的讀圖、畫圖能力，進而學會獨立解決問題。在高中物理教學中運用圖象法是現代化教學的集中體現，將抽象的物理知識轉化為具象的圖象，學生能夠通過看圖清晰直觀地觀察物理變化的過程，這一方法在教學中的實踐應用，能夠為高考奠定基礎，為分析題干、理解題目找到突破口，應該在高中物理教學中推而廣之。

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