淺析“智慧教室”在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

袁志慧

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國的教育信息化水平得到了很大的提升。目前，“智慧教室”已進(jìn)入鄉(xiāng)村學(xué)校，為我校教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供了無限可能，實現(xiàn)了傳統(tǒng)黑板模式與多媒體觸摸屏模式的任意切換，并在師生活動過程中，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，使課堂教學(xué)更豐富、生動、有效，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：智慧教室；中學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用分析

智慧教室是集合多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與先進(jìn)教育理念的教學(xué)場所，展示給學(xué)生的是一種全新的教學(xué)環(huán)境。它的設(shè)計充分體現(xiàn)人與人、人與技術(shù)等之間的良好互動，教師借助技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息、診斷教學(xué)。學(xué)生有更多的機(jī)會與媒體互動，如利用技術(shù)探究、創(chuàng)作、展示、評價等。

上學(xué)期，在智慧教室上了幾節(jié)數(shù)學(xué)課后，頗有感觸。上課過程中，使用電子顯示屏給學(xué)生上課，只需在觸摸屏上輕輕滑動，圖文并茂，就解決了應(yīng)用題文字多時導(dǎo)致學(xué)生看不清、畫圖占用課堂時間長等各種傳統(tǒng)黑板無法解決的問題，同時，學(xué)生可選擇在平板電腦上作答，也可以“搶答”，學(xué)生的參與度高，平等性強，讓每一位學(xué)生都成為課堂中真正的主人。

一、“智慧教室”的概述

“智慧教室”是以學(xué)生為主體，以互聯(lián)網(wǎng)平臺和個人電子終端組成的系統(tǒng)為載體的教學(xué)方式。它的設(shè)計和應(yīng)用都是為智慧課堂服務(wù)的，它使得智慧課堂不僅是一個智能化的教與學(xué)的空間，而且還是一個教與學(xué)活動的生態(tài)系統(tǒng)，它將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。智慧教室作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式，為師生提供覆蓋課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)的備課、學(xué)習(xí)、課程服務(wù)，將學(xué)校、家長、學(xué)生三者有效結(jié)合和互動，讓學(xué)生更好地享受信息化、網(wǎng)絡(luò)課程帶來的個性化教育。

二、“智慧教室”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.教師教學(xué)效率顯著提高

（1）課堂層面而言

智慧系統(tǒng)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高了教學(xué)決策、管理、分析效能，保障了知識傳遞、優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提升。課堂中，教師講課時，可直接在屏幕設(shè)備上批注、記錄，截圖后將學(xué)習(xí)材料傳送到每一位學(xué)生的移動設(shè)備上，學(xué)生可在移動設(shè)備上直接進(jìn)行涂寫答案、觀點，保存并提交或與他人分享。當(dāng)教師布置練習(xí)時，學(xué)生可在自己移動設(shè)備上進(jìn)行作答，同時教師可在屏幕上隨時查看學(xué)生的解題過程或計算結(jié)果并及時做出反饋。當(dāng)老師提出問題或有形成性問題、隨堂測驗或不同觀點時，學(xué)生可通過表決器按鍵對問題進(jìn)行表決，教師期望了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展時可在屏幕上直接觀看統(tǒng)計結(jié)果。同時，當(dāng)統(tǒng)計結(jié)果的出錯率達(dá)70%時會自動加入錯題集；也可自行將題目加入錯題集，便于教師和學(xué)生再次查找、瀏覽、標(biāo)記等。教學(xué)過程中需要學(xué)生在黑板上進(jìn)行講解時，教師可直接將學(xué)生的屏幕調(diào)到電子白板上方便學(xué)生講解。同時，在智慧教室中，教師借助技術(shù)手段展示“學(xué)生成果”，學(xué)生的思維成果得以展示分享，促使學(xué)生之間進(jìn)行思維火花的碰撞，使得全體學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容得以擴(kuò)充，形成學(xué)生自我思考、生生互動、師生互動三者巧妙融合的局面。

（2）課后層面而言

教師可以針對不同層次的學(xué)生建立不同的作業(yè)，從而更好地實現(xiàn)了分層布置作業(yè)。客觀題學(xué)生可直接提交答案，教師可查看統(tǒng)計結(jié)果；主觀題學(xué)生可在作業(yè)本上完成后拍照上傳，教師可在移動設(shè)備上進(jìn)行批閱并及時做出反饋。同時教師可將準(zhǔn)備好的微視頻、課件、文字資料等輔導(dǎo)作業(yè)發(fā)送給學(xué)生供學(xué)生查看，充分有效地運用了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間。

2.“智慧教室”下學(xué)生學(xué)習(xí)更主動、積極

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，需要學(xué)生在充分了解數(shù)學(xué)理論知識的情況下，能夠結(jié)合理論知識在生活中實際運用，而這種理論與實際的結(jié)合需要學(xué)生對數(shù)學(xué)有一定的興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師提問引導(dǎo)、學(xué)生探究討論作答為主，只限于在課本或在導(dǎo)學(xué)案上完成。而在智慧教室環(huán)境下學(xué)生每人一臺iPad，學(xué)生可進(jìn)行獨自操作、觀看視頻、涂改、標(biāo)記、瀏覽網(wǎng)頁等自主學(xué)習(xí)活動。智慧教室下的數(shù)學(xué)教學(xué)很好地體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，更有助于學(xué)生參與教學(xué)互動，發(fā)揮其主體性與主動性。結(jié)合智慧教室進(jìn)行教學(xué)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)中一味地讓學(xué)生死計算，多練習(xí)，教師可通過智慧教室系統(tǒng)的搶答功能讓學(xué)生進(jìn)行搶答互動，然后進(jìn)行評分比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與度和積極性都會得到提高，搶答過程中成績相對較差的學(xué)生也不甘示弱，紛紛進(jìn)行搶答，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)是大有裨益的，更好地集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

總之，智慧教室有效地把教學(xué)系統(tǒng)與教師、學(xué)生進(jìn)行了連接，實現(xiàn)了信息分析、信息傳授的高效、便捷、舒適、智能化，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及數(shù)學(xué)成績有了很大的提升，也調(diào)動了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思維理解，對不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有了很大的突破。這種智慧化的教室為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來了很大的便利，通過師生優(yōu)化互動，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐詩凡.利用智慧教室提升科學(xué)課堂效益：《探索馬鈴薯沉浮的原因》的課例對比研究[J].教育科學(xué)論壇，2016（8）：9-11.

[2]黃榮懷，胡永斌，楊俊鋒，等.智慧教室的概念及特征[J].開放教育研究，2012（2）：22-27.

編輯 魯翠紅endprint