微課在初中英語(yǔ)活動(dòng)課中的應(yīng)用研究

夏薇

摘 要：與傳統(tǒng)枯燥講解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的課堂模式不同，英語(yǔ)活動(dòng)課更加靈活和開(kāi)放，在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生的課堂參與積極性更高，而且通過(guò)課堂活動(dòng)的開(kāi)展，更能把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，讓英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言真正地得到應(yīng)用，而微課是一種新型的教學(xué)手段，將其應(yīng)用到英語(yǔ)活動(dòng)中，起到了很好的作用。研究了微課在初中英語(yǔ)活動(dòng)課中的應(yīng)用方法，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語(yǔ)；活動(dòng)課；應(yīng)用；原則；方法

近些年來(lái)，人類(lèi)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，各種先進(jìn)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，并廣泛地應(yīng)用到了各種領(lǐng)域之中，正在深刻地改變著人們的生產(chǎn)生活，微課的出現(xiàn)更是為教育事業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展之路。英語(yǔ)活動(dòng)課是新課改下一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，將微課引入其中，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，將會(huì)更加突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，可以說(shuō)是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一場(chǎng)創(chuàng)新變革。

一、英語(yǔ)活動(dòng)課中微課應(yīng)用的原則

1.學(xué)生主體性

教師要把握各項(xiàng)設(shè)計(jì)要素，以教學(xué)目標(biāo)為核心，但同時(shí)也要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，應(yīng)該引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)組織能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的提升，最終鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步擴(kuò)展和深化。

2.設(shè)計(jì)思路條理性、目標(biāo)性與整體性原則

英語(yǔ)活動(dòng)課的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)一定的目標(biāo)，有條不紊地進(jìn)行，層層推進(jìn)，深入總結(jié)，要注重“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題引導(dǎo)，反饋互動(dòng)”[1]，對(duì)于教學(xué)主體、學(xué)習(xí)方式等應(yīng)該明確，最終設(shè)計(jì)出專(zhuān)題式、系統(tǒng)化的微課課程。

3.內(nèi)容的發(fā)展性與活動(dòng)的整體性相結(jié)合

英語(yǔ)活動(dòng)課的最大特點(diǎn)就是“活”，因而內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有發(fā)展性，要發(fā)揮創(chuàng)新思維，并且還要注重活動(dòng)的整體性，要確保學(xué)生在活動(dòng)課后能夠有所收獲，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、表演能力等方面的提升。

4.形式的多樣性和趣味性

教師可以運(yùn)用不同的多媒體技術(shù)，比如錄屏軟件、手寫(xiě)板、演示文稿等，設(shè)計(jì)多樣化的課程形式，同時(shí)還要注重融入趣味性元素，這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

二、微課在初中英語(yǔ)活動(dòng)課中的應(yīng)用方法

1.課前階段

在初中英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)始之前，教師首先要重點(diǎn)思考的就是吸引學(xué)生的課堂注意力，設(shè)計(jì)一個(gè)良好的開(kāi)端，當(dāng)然這就需要教師具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力。

（1）課前熱身

微課這種教學(xué)手段具有短小精悍的特征，教師可以通過(guò)開(kāi)展課前熱身活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要把微課設(shè)計(jì)為5分鐘左右，而且內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)短，要有很強(qiáng)的針對(duì)性，具體到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師可以借助以下幾種方式進(jìn)行活動(dòng)課的微課設(shè)計(jì)：一是歌曲聆聽(tīng)，就是播放與課程內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，并顯示出一些重點(diǎn)詞匯，在增強(qiáng)學(xué)生注意力的同時(shí)，也對(duì)詞匯有個(gè)初步印象，如My Heart Will Go On，Yesterday Once More等；二是微視頻欣賞，師生共同觀看新穎的電影片段，思考相關(guān)知識(shí)問(wèn)題；三是互動(dòng)對(duì)話，加入一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯和句型，引導(dǎo)學(xué)生自編對(duì)話，同桌進(jìn)行練習(xí)交流[2]。

（2）課前導(dǎo)入

教師還要注重課前的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣，運(yùn)用豐富多樣的導(dǎo)入形式，引導(dǎo)學(xué)生在和諧的氛圍中自覺(jué)地融入課堂教學(xué)中，具體導(dǎo)入方法有：一是謎語(yǔ)、諺語(yǔ)或名言導(dǎo)入，利用微課介紹名人故事和名言，如“Sow nothing， reap nothing.”“There is no garden without its weeds.”在圖文并茂的視覺(jué)刺激下，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息；二是問(wèn)題導(dǎo)入，播放與課程內(nèi)容相關(guān)的答題節(jié)目片段，切入學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神；三是主題導(dǎo)入，播放主題鮮明的微電影，引導(dǎo)學(xué)生思考影片的主題內(nèi)涵，培養(yǎng)發(fā)散思維。

2.課中階段

（1）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

微課中應(yīng)該設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)類(lèi)的短片，學(xué)生在觀看和傾聽(tīng)的過(guò)程中，根據(jù)口型來(lái)糾正自己的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿，注意規(guī)范的聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)，做到聽(tīng)說(shuō)同步發(fā)展[3]。

（2）詞匯練習(xí)

為學(xué)生播放簡(jiǎn)短的視頻動(dòng)畫(huà)，從中找出新單詞，教師可以隨著暫停、播放，和學(xué)生共同尋找關(guān)鍵信息，并指導(dǎo)他們做好筆記。

（3）句型練習(xí)

微課中要把重點(diǎn)的句型結(jié)構(gòu)列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀句型和例句，之后再思考如何去造句。例如“ask sb for sth.”表示請(qǐng)求或者要求某人做某事，給出例句“He asked his parents for a bicycle as his birthday present.”

（4）對(duì)話演練

設(shè)計(jì)出精彩的人物對(duì)話模塊，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行模仿練習(xí)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

3.課后階段

一節(jié)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)活動(dòng)課，課后階段也同樣不能忽視，教師要注重課后的評(píng)價(jià)和反思，通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課方案，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教師的自我反思，在評(píng)價(jià)時(shí)既要注重結(jié)果也要包含過(guò)程，正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提升[4]

總之，初中英語(yǔ)活動(dòng)課是把知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用的一種教學(xué)形式，學(xué)生在參與和體驗(yàn)活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)有個(gè)更加深入的理解，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行運(yùn)用。初中英語(yǔ)教師要注重微課與活動(dòng)課的融合，深入開(kāi)展教學(xué)改革，在新型教學(xué)手段的引領(lǐng)下，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞青.關(guān)于初中英語(yǔ)微課的有效教學(xué)分析[J].校園英語(yǔ)，2014（7）：27-28.

[2]趙淑霞.微課在初中英語(yǔ)活動(dòng)課中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015（7）：22-23.

[3]吳慧清.微課在英語(yǔ)活動(dòng)課中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2017（2）：42-43.

[4]魏建琴.微課應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（10）：33-34.

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