教師課堂傾聽的智慧

王小妹

摘 要：根據(jù)教育教學(xué)改革的指示，初中的課堂教學(xué)越來越具有開放性，老師與學(xué)生的位置互換，學(xué)生成為課堂的主體，老師則成為一個課堂的傾聽者。但是這并不意味著老師退出了課堂教學(xué)，反而老師成為一個載體，類似于一座橋梁，起著聯(lián)結(jié)學(xué)生和知識的作用。雖然老師是一個課堂的傾聽者，但在這之中蘊(yùn)含著大智慧。以初中語文閱讀教學(xué)為例，談?wù)劷處熥鳛橐粋€傾聽者的智慧。

關(guān)鍵詞：教師；課堂傾聽；智慧

一、教師課堂傾聽的內(nèi)涵

教師課堂傾聽本身就是教學(xué)的一部分，它是指老師與學(xué)生在教學(xué)互動中的一個重要過程，它需要身體多個器官的感知，包括耳朵、眼睛、大腦、嘴巴等，把學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行感知、判斷，包括說話者的語氣、價值偏向等。首先，教師在傾聽過程中會感受到許多信息，有文字信息和非文字信息，例如說話者的情緒、情感態(tài)度、語氣等；其次，教師在課堂傾聽的過程中，會把聽到的信息經(jīng)過思考加以分析，并做出一定理解和判斷；最后，傾聽時要把接收到的信息做出相應(yīng)回應(yīng)，即對說話者的語氣、對文字的理解在內(nèi)心中給出相應(yīng)的判斷，如閱讀這句話的語氣不對，對這個句子的理解不到位等。通過上文的分析，大家不難發(fā)現(xiàn)，教師傾聽是積極主動、真誠虛心的。

二、教師課堂傾聽的智慧

1.教師認(rèn)真傾聽是對學(xué)生的尊重

老師的認(rèn)真傾聽對學(xué)生來說是一種尊重，不是地位上的尊重，而是在人格和精神上的尊重。例如，在給學(xué)生上《七顆鉆石》時，讓他們分段讀課文，學(xué)生讀完之后，老師對學(xué)生的閱讀做出一定點(diǎn)評，學(xué)生會認(rèn)為老師尊重了自己，對自己的閱讀有一個回應(yīng)。如果，在學(xué)生讀完課文之后，老師不作任何評價和回應(yīng)，學(xué)生可能會在心里猜測和懷疑，覺得老師沒有尊重自己。

2.教師認(rèn)真傾聽是對學(xué)生的一種關(guān)懷、鼓勵

課堂教學(xué)中，有的老師會按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)活動，在教授一些簡單知識的課程中，認(rèn)為簡單的問題不需要給出解釋。但人們的智力水平不一樣，會在簡單的問題上留下困惑。而如果一個老師照顧到每一個學(xué)生，會讓這些學(xué)生受到鼓勵，感受到老師的關(guān)心。

一位老師教授魯迅的《社戲》時，提問學(xué)生：“你們知道社戲是什么嗎？”許多學(xué)生回答：“知道。”但是，老師在聽到這些聲音中有學(xué)生在小聲回答：“不知道?！庇谑蔷驼f：“雖然我們許多人都知道，但是還有一些學(xué)生不知道，那我們就簡單講解一下社戲?！崩蠋熯@樣的回應(yīng)，會讓學(xué)生們覺得自己受到了老師的關(guān)心，在以后的上課中會積極學(xué)習(xí)。

3.教師的認(rèn)真傾聽會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有的教師在備課過程中，對于一些問題給出自己的答案，當(dāng)一些學(xué)生的答案和自己給出的答案有很大出入的時候，就會把學(xué)生的思路引向自己設(shè)定答案的方向，而這種做法長期存在，就會讓學(xué)生疲于應(yīng)付，大大壓抑了學(xué)生的熱情。而一個有智慧的傾聽者，會認(rèn)真傾聽，指出其不合理的地方，并鼓勵學(xué)生回答問題，暢所欲言。而學(xué)生則會以更加主動的態(tài)度參與到以后的學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

一位老師在上“事物的正確答案不止一個”時，提問學(xué)生：“大家在學(xué)完這篇課文后有什么想法？”一位學(xué)生回答說：“我認(rèn)為，事物的正確答案只要有一個，在考試的時候，老師就是根據(jù)我們做題的對錯來給分的，那要是事物的答案不只一個，為什么我給的答案就是錯誤的呢？”面對學(xué)生的回答，老師說：“你的想法非常不錯，但是你沒有站在一定的角度看問題，事物答案是不是不止一個，是有條件的。雖然你的說法有些不妥，但是能積極舉手回答提問，是值得鼓勵的，大家也要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)?！边@種真誠的回答，是站在一個有智慧的老師的角度看問題的。這樣做會讓學(xué)生在以后的課堂教學(xué)中積極發(fā)言，使得課堂教學(xué)氣氛活躍，教學(xué)質(zhì)量也會得到提高。

4.教師認(rèn)真傾聽也是提升自己教學(xué)水平的方法

在課堂教學(xué)中，要圍繞學(xué)生，要以學(xué)生為主，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，能在他們千奇百怪的發(fā)言中使自己的思維更加開闊。例如，對于一些句子的理解，大家暢所欲言，老師作為一個傾聽者，會得到各種各樣的答案，與自己的理解相比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所給的答案會比自己設(shè)定的答案更精彩。而且，在與學(xué)生的交流溝通中，老師也會發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的不足，促使自己不斷改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)水平。

總之，教師課堂的傾聽是一門學(xué)問，其中包含著一種大智慧，不僅對學(xué)生的發(fā)展有幫助，更對自己教學(xué)水平的提升有促進(jìn)作用。這就對當(dāng)前的教育者提出了更高要求，要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和知識水平，學(xué)會課堂傾聽的智慧，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。并追求傾聽智慧，促使自己的個性得到發(fā)展，成為一個有智慧的老師。

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？誗編輯 孫玲娟endprint