淺析優(yōu)化小學數(shù)學的途徑

楊菊紅

摘要：優(yōu)化小學數(shù)學的途徑在于教師應采用有效的、科學的新教學模式，轉變角色，從知識灌輸?shù)揭龑W生學習的轉換，堅持以學生成為課堂教學的“主體”的理念，創(chuàng)設趣味課堂氛圍，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的數(shù)學學習綜合能力，著眼于學生的學習水平情況，從實際出發(fā)進行教學。

關鍵詞：小學數(shù)學；優(yōu)化教學；教學開展；策略；方式方法

一、創(chuàng)設生活情境，聯(lián)系實際生活

有些數(shù)學應用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創(chuàng)設一些學生熟悉的有利于數(shù)學學習的思維情景，則可起到事半功倍的效果。一個好的生活情景，能促發(fā)強烈的問題意識，利于引發(fā)學生的探究情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。就要求應用題的素材是學生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活世界密切相關。這種呈現(xiàn)方式，對學生來說，具有親切感，更容易理解和接受，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機，更重要的是能使他們把學到的知識運用于實際生活，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。同時，呈現(xiàn)方式也要打破以往純文字的形式，采用圖文并茂，這不僅有助于擺脫純文字的枯燥說教，也有助于學生在學習過程中滲透數(shù)形結合思想，為以后的學習做好鋪墊。如“將兩個周長是8厘米的正方形拼成長方形，求這個長方形周長。這道題就可以引導學生用紙做題中的圖形，把較抽象的問題具體化。當學生清楚的“看到”兩個正方形拼成的長方形圖失去2條正方形邊長時，解法自然產(chǎn)生。

二、優(yōu)化教學模式

傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學手段，制約了數(shù)學教學質量的提高和學生的發(fā)展。因此，提高課堂教學效率，就要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲，使他們積極主動地參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學數(shù)學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。

在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始時很有新鮮感，可反思后覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要運用多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂教學效率。只有適當使用，才會發(fā)揮其優(yōu)越性。多媒體技術畢竟是手段，而且只是一種手段。

三、導入提問式教學

“提出問題往往比解決問題更重要”。數(shù)學教學應重視培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問的精神。引導學生提問，是優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神不可忽視的一環(huán)。

例如在新知導入時，教師可以根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，借助揭題引導學生提問，激起他們的求知欲。如在教學“圓柱的認識”一課時，教師可在揭題后設問：“關于圓柱的認識，你們想提出什么問題嗎？”學生經(jīng)過發(fā)散性思考后，會提出如下問題：“圓柱有什么特征？”“怎樣求圓柱的表面積和體積？”“圓柱在生活中有什么應用？”這樣借助揭題讓學生提問，不僅能培養(yǎng)學生的問題意識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果。我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想?！笔挷{的話對我們在教學中適時引導提問、促進課堂交流，尤其是學生之間的交流有很大的啟發(fā)。因此，在教學中，教師要適時引導提問，關注學生的課堂交流，讓學生真正傾聽、接納、贊賞、分享、互助等。長此以往，學生便能從“新”的角度思考問題。這樣，既可以避免學生形成思維定勢，訓練學生動腦、動口和動手的能力，又可以培養(yǎng)學生不迷信、不盲從、善于質疑和探索精神。

四、鼓勵、贊揚學生，增加學生的自信心

蘇霍姆林斯基有句名言：“成功是歡樂，是一種巨大的情緒力量?！泵恳粋€人都渴望成功，小學生更是如此。因此，教師要用欣賞的心態(tài)看待每個學生，全面了解學生，根據(jù)學生的興趣度及自身條件，制定出符合學生實際、體現(xiàn)學生個性的教育目標和教學方案，給每個有個性差異的學生充分展現(xiàn)自己獨特才華和興趣的機會。對于學生取得的點滴進步，教師要實施及時恰當?shù)募钤u價。班里有個小男孩數(shù)學一直很差，他自己也有些自暴自棄。一次，他偶然答對了一個數(shù)學問題，我立即給予熱情的表揚和鼓勵，讓他第一次體會到了成功的快樂，并由此萌發(fā)了學習的欲望。我就此為契機，在課堂教學中施以“特別的關照”，沒多久，他的數(shù)學成績就有了明顯的提高。從某種意義上講：及時恰當?shù)募钚栽u價是優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的“催化劑”，在愉悅學生自信學習數(shù)學的情感體驗、推動學生形成良好的情動力去更好地學習數(shù)學方面具有無法替代的作用。

參考文獻：

【1】王秀琴.《小學數(shù)學如何實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新》，《新課程·小學》，2013年12期

【2】李培.《淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學效率》，《商情》，2011年12期endprint