小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性

王菁

摘要：課外閱讀活動(dòng)加強(qiáng)了小學(xué)語(yǔ)文教材中大量的教學(xué)思想和應(yīng)用價(jià)值。有利于在學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)上將文學(xué)素養(yǎng)結(jié)合學(xué)生的邏輯思維，通過(guò)閱讀課外文學(xué)作品提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，從而引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。但課外閱讀活動(dòng)對(duì)文學(xué)思維能力需具備一定的基礎(chǔ)來(lái)看，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的跳躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而有效的學(xué)習(xí)、利用其解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀

一、是提高寫(xiě)作水平、語(yǔ)文能力的捷徑

除日常的課堂練習(xí)外，學(xué)生通過(guò)在平時(shí)的課外閱讀活動(dòng)中，可以廣泛鑒賞中外優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)習(xí)名人大家的經(jīng)典名著具有審視美的感官體驗(yàn)，起到促進(jìn)學(xué)生陶冶性情，涵養(yǎng)心靈的作用。因此，學(xué)生在閱讀作品時(shí)，能夠起到很好的寫(xiě)作輔助作用，能夠在增強(qiáng)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生嘗試獨(dú)立進(jìn)行議論文、記敘文的創(chuàng)作。由此可見(jiàn)，課外閱讀的文學(xué)基礎(chǔ)培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的情趣情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。因?yàn)闆](méi)有一定的閱讀量，就不會(huì)形成較好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，可以說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，系統(tǒng)的掌握閱讀方法，對(duì)寫(xiě)作也會(huì)有指導(dǎo)牽引作用。通過(guò)研讀作家思想，容易引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作思路上細(xì)膩的分析作家、作品表達(dá)情感的寫(xiě)作手法，對(duì)于學(xué)生通過(guò)課外閱讀活動(dòng)利于觀看作家是如何安排文章的布局尋找作家是如何設(shè)置文章的核心線索?；诖?，正確拓展學(xué)生寫(xiě)作思維，是課外閱讀活動(dòng)發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)功能中必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。

二、利于學(xué)生分清文學(xué)體裁，辨別類型

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大程度上來(lái)源于閱讀。閱讀有“課內(nèi)”和“課外”之分。對(duì)課內(nèi)閱讀，每個(gè)語(yǔ)文老師再熟悉不過(guò)，對(duì)其重要性及意義不言而喻。其實(shí)，從某種意義上講，課外閱讀比課內(nèi)閱讀更為重要。課外閱讀是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要途徑。然而可供學(xué)生文學(xué)文本閱讀的類型比較多，大致將其劃分為以下幾大類：分別為詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等等?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)于剛剛接觸文學(xué)領(lǐng)域的小學(xué)生而言，繁復(fù)的文學(xué)作品如何分類學(xué)習(xí)對(duì)其不得不說(shuō)是一大考驗(yàn)。但是在分清體裁，進(jìn)行相關(guān)的文學(xué)思路劃分之后，要如何正確進(jìn)行第二次劃分繼而培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常具有考察其文學(xué)素養(yǎng)高低之分的任務(wù)。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一些困難。可見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，把握每種體裁類型最突出的特征中心，注意到這個(gè)要點(diǎn)是其他體裁不具備考察的，那么區(qū)分文學(xué)類型，較為輕松的進(jìn)行閱讀，辨別閱讀文本的體裁和類型就較為準(zhǔn)確了。

三、利于構(gòu)建趣味十足的語(yǔ)文教學(xué)氛圍

學(xué)生的閱讀激情來(lái)自于老師的積極引導(dǎo)，促使課外閱讀活動(dòng)更加具有熱情、高效的投入效果。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有借鑒價(jià)值，在素質(zhì)教育的把控下，學(xué)生閱讀訓(xùn)練的高效性對(duì)小學(xué)生的文學(xué)培養(yǎng)具有遠(yuǎn)瞻意義。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)需要教師配合把握學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，合理的調(diào)度課程結(jié)構(gòu)，在發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上開(kāi)展閱讀活動(dòng)，不光要提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，而且要為強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文能力而出發(fā)。但并不是教師可以隨意刪減教學(xué)內(nèi)容只為配合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)任意開(kāi)展課外閱讀，而是要重中之重的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀活動(dòng)的熱愛(ài)，從而保證每一場(chǎng)課堂之外學(xué)生都能夠充分的感受到閱讀的魅力。甚至教師在正常語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)可以通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)從而提高理論方面的綜合知識(shí)，由于小學(xué)生對(duì)于文學(xué)理論和寫(xiě)作實(shí)踐兩方面沒(méi)有充分的協(xié)調(diào)配合，容易引發(fā)厭學(xué)情緒。便需要教師保證學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中對(duì)于如何合理閱讀訓(xùn)練和文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有一個(gè)原則上的認(rèn)知，促使小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的正常開(kāi)展具有合理性以及趣味性。因此，要加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的閱讀訓(xùn)練，就要教師發(fā)揮主導(dǎo)功能不斷地開(kāi)展引導(dǎo)工作，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的熱愛(ài)。不光可以通過(guò)課外閱讀活動(dòng)不斷地拉近彼此之間的友誼，建立平等主體間的內(nèi)部關(guān)系，進(jìn)而增進(jìn)師生間的友好關(guān)系。除此之外，面對(duì)學(xué)生在進(jìn)行閱讀發(fā)揮主觀能動(dòng)性獨(dú)立思考停滯不前時(shí)，更要充當(dāng)積極引導(dǎo)的明燈，充分保證被教導(dǎo)者可以開(kāi)展趣味閱讀及合理的師生閱讀后的討論活動(dòng)，有助于在寫(xiě)作實(shí)踐中能夠領(lǐng)略小學(xué)生文學(xué)素質(zhì)訓(xùn)練的積極方面，促使學(xué)生能夠發(fā)揮接下來(lái)的閱讀熱情，可見(jiàn)，課外閱讀的活動(dòng)同樣也要師生間高度配合，促使小學(xué)語(yǔ)文課堂的課外閱讀開(kāi)展不斷改進(jìn)。課外閱讀課程內(nèi)容及時(shí)的更新，發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性引導(dǎo)學(xué)生投入到文學(xué)素質(zhì)訓(xùn)練當(dāng)中，從而不斷的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際價(jià)值。

四、總論

脫產(chǎn)于應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)忽視了課外閱讀的重要性，而是作為學(xué)生學(xué)業(yè)里一項(xiàng)不重要的教學(xué)活動(dòng)，因此課外閱讀活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生而言并非其所迫切需要的。由此可見(jiàn)課外閱讀活動(dòng)在小學(xué)生升學(xué)考試壓力集中的大環(huán)境下，學(xué)生容易放松對(duì)自身文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的自覺(jué)性，因此課堂外正常的閱讀活動(dòng)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的理想狀態(tài)。隨著課外閱讀的重要性不斷得以肯定和歡迎，不僅僅是需要在日常教學(xué)中開(kāi)展閱讀活動(dòng)，更要求制定有效的激勵(lì)機(jī)制來(lái)保證其長(zhǎng)期發(fā)展。總而言之，尋求穩(wěn)定發(fā)展的應(yīng)試教育使得許多學(xué)校將傳統(tǒng)教育觀念強(qiáng)加在學(xué)生思想上，忽略了學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展，文學(xué)培養(yǎng)是面向未來(lái)的事業(yè)，必須不停地去思考未來(lái)，追問(wèn)未來(lái)，才會(huì)知道當(dāng)下應(yīng)該思考未來(lái)教育和未來(lái)學(xué)校，必須主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)學(xué)生不斷開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。集中全力研究文學(xué)閱讀創(chuàng)新、推動(dòng)課外閱讀實(shí)踐的自然延伸的結(jié)果，影響學(xué)生不僅僅在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，方方面面都具備獨(dú)立思考、獨(dú)立分析等能力。這一切都要學(xué)生能夠展現(xiàn)個(gè)人的主體性在課外閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，老師要把握學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)狀況來(lái)配合，并將課外閱讀知識(shí)得以融會(huì)貫通。在平日的課外閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠放松心情利用適合自己的閱讀方法有效提高文學(xué)素質(zhì)。在現(xiàn)代教育的概念中課外閱讀要體現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，尤其值得關(guān)注的是，以前我們把學(xué)生集中讓他們機(jī)械化學(xué)習(xí)，然后“被動(dòng)”的灌輸語(yǔ)文這一概念，這會(huì)局限學(xué)生的全面發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)人工智能時(shí)代，教育要從人性的角度出發(fā)，把人當(dāng)作一個(gè)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的角度讓他去適應(yīng)社會(huì)的多元化和多樣化?？梢?jiàn)，課外閱讀的訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生而言是不可或缺的調(diào)節(jié)器。強(qiáng)調(diào)健康、趣味、有活力的塑造小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興起，對(duì)強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)以及提高寫(xiě)作習(xí)慣都有積極地作用。更加可以調(diào)整心理，減輕壓力，從而保證其在今后更好的投入到學(xué)習(xí)生活中去，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用實(shí)施具有重要意義。

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