淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化措施

何金來(lái)

摘要：教師在課堂教學(xué)之中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。為達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程是必不可少的。教師要樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方式，積極培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)之中要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握好學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化效果。利用多媒體技術(shù)將抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體、簡(jiǎn)單的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更易掌握。不斷地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)開(kāi)展；策略；方式方法

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

有些數(shù)學(xué)應(yīng)用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維情境，則可收到事半功倍的效果。好的生活情境，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的探究情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。就要求應(yīng)用題的素材是學(xué)生自己熟悉的，或是自己感受過(guò)的、理解的，與他們的生活世界密切相關(guān)。這種呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有親切感，更容易理解和接受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更重要的是能使他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，呈現(xiàn)方式也要打破以往純文字的形式，圖文并茂。這樣不僅有助于擺脫純文字的枯燥說(shuō)教，而且有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透數(shù)形結(jié)合思想，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如“將兩個(gè)周長(zhǎng)是8厘米的正方形拼成長(zhǎng)方形，求這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這道題，就可以引導(dǎo)學(xué)生用紙做題中的圖形，把較抽象的問(wèn)題具體化。當(dāng)學(xué)生清楚地“看到”兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形圖失去2條正方形邊長(zhǎng)時(shí)，解法自然產(chǎn)生。

二、精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，力求現(xiàn)實(shí)有趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材。教師可以采用“問(wèn)題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式把內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。

例如在計(jì)算教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師出示（或手指著）一道題目，要求學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，這種做法可能會(huì)使一些學(xué)生心不在焉，或有些學(xué)生對(duì)題目不理解，又沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此，人云亦云。這將會(huì)打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師只看到表面，就容易產(chǎn)生學(xué)生都學(xué)會(huì)了的錯(cuò)覺(jué)。如果教師創(chuàng)設(shè)比賽的情境，讓學(xué)生一起動(dòng)筆在紙上計(jì)算一下，并統(tǒng)一停筆。教師再與學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)講，這樣就可以使學(xué)生克服注意力不集中的問(wèn)題。因?yàn)椋處熞⒓催M(jìn)行評(píng)講和核對(duì)，學(xué)生就沒(méi)有偷懶的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；學(xué)生統(tǒng)一停筆，沒(méi)有了涂改、修正的機(jī)會(huì)，可以表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與不理解：同桌之間相互檢查可以進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握的真實(shí)度；此外，互相批改可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。

三、指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用解題策略

有些學(xué)生的解題困難是由于沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕忸}策略所致，這就要求教師要善于研究、善于歸納針對(duì)不同題型的解題策略，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

有些應(yīng)用題，學(xué)生之所以百思不得其解，原因就在于思維定勢(shì)的影響，這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思考角度，讓思路清晰可辨。例如，張明期終考試語(yǔ)文、外語(yǔ)、科學(xué)的平均成績(jī)是76分，數(shù)學(xué)成績(jī)公布以后，他的平均成績(jī)提高了3分。張明的數(shù)學(xué)成績(jī)是多少分？按照常規(guī)解法，可知張明期終共考了四門(mén)功課，要求數(shù)學(xué)成績(jī)，可以用四門(mén)功課的總分減去其中三門(mén)功課的總分。由于四門(mén)功課的平均分比其中三門(mén)功課的平均分高3分，那么四門(mén)功課的平均分就是76+3=79（分），四門(mén)功課的總分為79×4=316（分），語(yǔ)文、外語(yǔ)、科學(xué)三門(mén)功課的總分為76×3=228（分），所以張明的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?16-228=88（分）。如果我們轉(zhuǎn)換一個(gè)角度來(lái)考慮：假設(shè)張明數(shù)學(xué)也考了76分，這樣四門(mén)功課的平均分仍然是76分。但實(shí)際四門(mén)功課的平均分比其中三門(mén)功課的平均分高出的成績(jī)正好分給每一科，使每一科各增加了3分。這樣共多出了3×4=12（分）。思路清晰了，問(wèn)題也就解決了，我們就能很快地算出張明的數(shù)學(xué)成績(jī)是76+3×4=88（分）。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略

在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，筆者在執(zhí)教老師請(qǐng)學(xué)生小組合作時(shí)觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望，所以，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：（1）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)就有困難了。首先，要樹(shù)立傾聽(tīng)的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽(tīng)是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽(tīng)他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。（3）達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。

參考文獻(xiàn)：

【1】王秀琴.《小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新》，《新課程·小學(xué)》，2013年12期

【2】李培.《淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》，《商情》，2011年12期endprint