如何培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力

國紅英

摘要：培養(yǎng)學(xué)生計算能力是從直觀感知過渡到表象的運算，是一項要求頗高的技能，因此，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)，加強學(xué)習(xí)興趣與方法習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ；計算能力 ；培養(yǎng)方法

重視計算教學(xué)是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)，多年來一直受到特別重視，形成了數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和優(yōu)勢。然而，在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常因為學(xué)生計算不正確而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)小子生們計算能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是抽象、枯燥的，尤其是計算教學(xué)，學(xué)生會感覺枯燥乏味，這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但只要我門勤于動腦，賦予它色彩、活力，同樣可以激發(fā)學(xué)生的計算興趣。因此，在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進(jìn)行計算，并掌握一走的計算方法，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做是關(guān)鍵。學(xué)生樂學(xué)，就會使相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動、有趣起來，就會學(xué)得興味盎然，增強學(xué)習(xí)信心，從而收到事半功倍的效果。

1.在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：在低年級計算教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲"碰球"，既能進(jìn)行口算練習(xí)，又能激發(fā)生計算興趣，具體做法是：以碰球的結(jié)果和是10為示范。教師邊拍手邊發(fā)問：劉冬玲我問你，我的3球碰幾球？生邊拍手邊回答：/郭老師，我告訴你。你的三球碰七球。熟練之后可簡化為。拍手紋，劉冬玲，我的三球碰幾球，拍手打你的三球碰七球。祝。此游戲可根據(jù)學(xué)生內(nèi)容變化，隨時調(diào)整。碰球的結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的熟練程度，隨時調(diào)整節(jié)奏的舒緩?？梢约w回答小主回答，個別學(xué)生單獨回答，就是問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答等多種交叉形式進(jìn)行。

2.用故事激發(fā)興趣。小學(xué)生喜歡聽故事，用講故事的方式能迎合學(xué)生認(rèn)知特點，喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。如，在教學(xué)簡便算法前，我給學(xué)生講數(shù)學(xué)家高斯年幼時創(chuàng)造性的解答“1+2+3……+99+100”這100個自然數(shù)相加的趣事，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生越學(xué)越有趣，中外數(shù)學(xué)家的典型事例，以學(xué)生喜聞樂見的小故事娓娓道來。既活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，又激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.用數(shù)學(xué)順口溜輔助教學(xué)，如：估算歌：要想快速驗算，著用用估算，先估估，后算算，四舍五入是關(guān)鍵；≈符號兒來連接，簡便快捷，真叫絕。

二、培養(yǎng)學(xué)生講清算理，為正確計算提供依據(jù)。

算理是運算正確的前提和依據(jù)，學(xué)生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法，使學(xué)生理清算理。

1.領(lǐng)悟法。如：在低年級講授進(jìn)位加法時，可讓學(xué)生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上，體會湊十的過程。發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的現(xiàn)象，學(xué)生會對“十進(jìn)制”這一自然數(shù)的進(jìn)位方法有很好的認(rèn)識。在計算中應(yīng)用到滿十進(jìn)一的理論時才不會疑惑不解。我們把這種方法稱為“領(lǐng)悟法”。

2.對比明理法

如：三年級學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)時，涉及口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學(xué)，我改變計算題以做題為主的慣例。鼓勵學(xué)生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學(xué)生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)：口算、估算、豎式計算的思維方法略有不同，通過說想法，說過程進(jìn)行對比區(qū)別，就會建立起清晰的表象。我們把這種方法稱為“對比明理法”。

3.知識轉(zhuǎn)換法

如：五年級教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時，先讓學(xué)生充分領(lǐng)會分母不同即分?jǐn)?shù)單位不同，而分?jǐn)?shù)單位不同就不能直接相加減，懂得了這個道理之后，在引導(dǎo)學(xué)生運用通分的知識，異分母分?jǐn)?shù)化為同分母分?jǐn)?shù)，于是問題就轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)相加減了，這種方法就是“知識轉(zhuǎn)換法”。

三、培養(yǎng)學(xué)生計算認(rèn)真的好習(xí)慣

學(xué)生在計算中常會出現(xiàn)錯誤：（1）誤認(rèn)；（2）誤寫；（3）誤算。計算出錯的原因有兩方面，一是知識方面的原因：①概念不明確，算理不理解。②口算不熟練，二是心理方面的原因：①學(xué)生感知不夠精細(xì)。②小學(xué)生注意不。⑤學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的習(xí)慣呢？

1.教師要做好示范和表率，如老師的書寫、運算方法，解答和檢驗的方法，以及常用分析、推理方法，都是學(xué)生模仿的對象，老師示范的質(zhì)量和示范的模式，都直接影響學(xué)生的模仿效果。教師應(yīng)切實加強自己的示范作用，使學(xué)生在教師的嚴(yán)教下，養(yǎng)成認(rèn)真扎實的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在做運算題時，不是一做完就了之，而是從運算法則、運算符號、計算的準(zhǔn)確率多角度檢查每一道題中的每一個環(huán)節(jié)。這樣，從剛開始計算，就保證了正確率，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，也培養(yǎng)了學(xué)生“嚴(yán)、細(xì)、實”的習(xí)慣

2.加強計算基本功訓(xùn)練，必須扎扎實實的練好口算，在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)格進(jìn)行筆順訓(xùn)練，使學(xué)生的計算由生到熟，有按法則一步步計算到形成自動化。

3.認(rèn)真分析錯誤類型，把常見錯誤類型以練習(xí)的形式，安排在做一做中完成。

4.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

5.培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，從一年級開始就應(yīng)該重視良好的作業(yè)習(xí)慣，通過嚴(yán)格要求，教師示范等方法，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。此外，還要教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法，認(rèn)真的按步驟檢查。

總之，計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，提高學(xué)生的計算能力確實不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)?；?，有計劃、有步驟，在時間上要求速度，在數(shù)量上要講究密度，在形式上、內(nèi)容上要注意靈活新穎，只有教師和學(xué)生共同努力，持之以恒才能見到成效。endprint