淺析初中地理“活動”欄目教學(xué)

祝寅鋒

摘要：“活動”欄目是當(dāng)前初中地理教材中的一大亮點，在教材編排中占有很大的比重，因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識其在教學(xué)過程中的重要性，運用各種教學(xué)方法開展“活動”欄目教學(xué)，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下提升學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實踐能力與探究能力。

關(guān)鍵詞：初中地理；“活動”欄目；教學(xué)

為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確規(guī)定“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，這是地理“新課標(biāo)”中最基本的理念。隨著“新課標(biāo)”的頒布，各地區(qū)也相繼出版了各種版本的新教材；與之前的版本相比較，新版教材構(gòu)建了更加開放的教學(xué)模式，加強了實踐和探究活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。隨著新課程改革的推進，初中地理教材中“活動”版塊的比重較之以往獲得了大幅度的增加，功能也已經(jīng)從輔助教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中不可或缺的一部分。雖然初中地理教材中大幅度增加“活動”板塊是一個不小的飛躍，但是在實際的教學(xué)過程中仍然存在很多有待加強的內(nèi)容和改善的問題。

一、“活動”欄目的理論指導(dǎo)

目前，“活動”教學(xué)已成為地理教學(xué)中一個重要的部分，然而，這并不是課程改革的新生兒，活動教學(xué)的思想由來已久，譬如，明朝著名的文學(xué)家、軍事家、哲學(xué)家、政治家王守仁提出的“知行合一”道德教育論，近代思想家、教育家陶行知提出的“生活教育論”中也倡導(dǎo)“知行合一”，這些都體現(xiàn)出“活動教學(xué)”的思想；不僅如此，這類思想在國外也得到了極大的推崇，“活動教學(xué)理論”經(jīng)歷了萌芽、生長、形成和發(fā)展四個階段，代表性觀點包括，杜威的“做中學(xué)”理論充分體現(xiàn)出活動教學(xué)的思想，皮亞杰因為主張活動教學(xué)而對口授法、直觀教學(xué)法以及程序教學(xué)法持有批判的態(tài)度，他認(rèn)為這些注入式的教學(xué)方法與活動教學(xué)相對立。概括來說，活動教學(xué)法認(rèn)為，兒童與成人社會不是“一種單方面的關(guān)系”，而是“一種交互作用的關(guān)系”，兒童不應(yīng)該被灌輸現(xiàn)成的知識，而應(yīng)該通過自己的努力和親身體驗去完成正當(dāng)?shù)男袆?。在這種思潮的影響下，活動教學(xué)日益引起大眾的廣泛關(guān)注。

二、“活動”欄目教學(xué)的可行性和必要性

由于長久應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中往往意識不到活動教學(xué)的重要性，地理學(xué)科的實踐性和實用性沒有了，教學(xué)過程缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣大打折扣，這樣也導(dǎo)致地理學(xué)科一直未能受到各方面的充分重視，地理教學(xué)也處于舉步維艱的地步。那如何擺脫這種困境，我認(rèn)為關(guān)鍵是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，如何提高他們地理學(xué)習(xí)的理念，使地理教學(xué)真正起到學(xué)生主動獲取知識，提高素質(zhì)，培養(yǎng)各方面的能力的作用。這樣教師除了用好教材中的“活動”欄目教學(xué)內(nèi)容外，并以此為契機，在此基礎(chǔ)上搞好“活動”教學(xué)可行性的研究和實踐是非常必要的。

三、活動欄目主要特點

1過程探究性。由于活動類型多樣，內(nèi)容開放，課本中又找不到現(xiàn)成答案，有些活動，如活動“怎樣合理選擇交通運輸方式”，通過學(xué)生在課堂上獨立思考、相互討論就能完成。還有些活動，活動“調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用狀況，并對家鄉(xiāng)的水資源利用，提出節(jié)水的建議和措施”，這就需要學(xué)生利用課余時間、通過社會調(diào)查、資料搜集、相互合作才能完成。所以，各項活動的完成，都需要學(xué)生遷移原有的知識和技能，自主開展探究學(xué)習(xí)過程，充分展開思考、討論、實驗、調(diào)查等，讓學(xué)生在自主、探究、合作的過程中解決地理問題，獲取地理知識，形成地理技能。

2.內(nèi)容開放性。新教材為了給學(xué)生留有足夠的思維活動空間，把很多知識點放到了活動欄目，內(nèi)容密切聯(lián)系生活實際，關(guān)注難點、熱點問題，開放度很大，如“說一說開發(fā)和保護山區(qū)應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展；舉例說明中西部一些地區(qū)人口貧困的原因可能有哪些？搜集報刊之有理或解決問題就達(dá)到目標(biāo)。在這開放的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)思維，而且使學(xué)生感覺到地理就在身邊，并學(xué)會用地理的眼光看待身邊的事物，關(guān)心家鄉(xiāng)的建設(shè)與發(fā)展，充分培養(yǎng)學(xué)生的“地理頭腦”。

三、“活動”欄目的教學(xué)實施策略

1以設(shè)計促效率

初中階段地理教學(xué)活動的開展，“活動”欄目的設(shè)計是否科學(xué)，方案是否可行等，對于活動效果有很大的影響。在初中地理教材中，活動的內(nèi)容豐富，類型多樣，教師要提前做好活動內(nèi)容的設(shè)計工作，對于活動內(nèi)容進行合理的分類和安排。教師可以將不同活動的時間和空間的差異作為分類標(biāo)準(zhǔn)，將活動分為教師指導(dǎo)類、自主預(yù)習(xí)類、課堂活動類、室外活動類及社會活動類等不同類型。結(jié)合不同類型活動的具體特點，教師再進行相應(yīng)的活動方面的設(shè)置。例如，在“中國的地理差異”的教學(xué)過程中，教師可以提問：“我國疆域遼闊，地理環(huán)境差異很大。根據(jù)什么把我國劃分為四個地理區(qū)域？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生，對于一些地區(qū)劃分方面的內(nèi)容進行分析，使學(xué)生理解這些區(qū)域的地理位置、自然和人文地理特點的不同之處。在相關(guān)教學(xué)活動的開展中，可以針對地理位置、自然環(huán)境及人文特點等內(nèi)容，對多種活動形式進行設(shè)計和劃分，從不同角度入手，讓學(xué)生對于這一劃分概念進行更加深入的理解。

2突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生自主探究的動機

普通初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。在“活動”欄目的教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生對學(xué)習(xí)的客體觀察、探索、研究、發(fā)現(xiàn)的過程，通過“活動”教學(xué)不斷改進主體已有的知識和經(jīng)驗，達(dá)到情感、行為的升華和提高，因此“活動”教學(xué)更強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從策劃、方案的設(shè)計制定、組織協(xié)調(diào)、發(fā)展、活動措施的落實到總結(jié)等，都必須讓學(xué)生全過程參與或主持，使教學(xué)成為學(xué)生能動的發(fā)展過程，使學(xué)生不再是知識被動的接受者和外部刺激的簡單反應(yīng)者，而是主動學(xué)習(xí)和積極探索的知識建構(gòu)者。這個過程能加強地理課的探究性和實踐性的環(huán)節(jié)，增強學(xué)生自主探究的動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

總之，“活動”欄目的設(shè)置，既是地理課堂教學(xué)的亮點，也是一個新的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，更是當(dāng)前課堂教學(xué)互動中的重要一環(huán)。“活動”欄目的教學(xué)活動，對提高學(xué)生地理思維水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作及探究能力和意識發(fā)揮了強大的促進作用。在教學(xué)活動過程中，教師要進行積極的探索，不斷對“活動”欄目教學(xué)的應(yīng)用思路進行探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，更好地對學(xué)生的潛能進行激發(fā)，凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高初中地理的教學(xué)成效。endprint