初中生英語自我學(xué)習(xí)意識(shí)的有效培養(yǎng)

王玲芝

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是當(dāng)今英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本。培養(yǎng)初中生自我學(xué)習(xí)意識(shí)已越來越被廣大英語教師所接受與認(rèn)可。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)就是通過英語教師的教學(xué)過程，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)方法，找尋有效的英語學(xué)習(xí)方式，取得理想的英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中生；英語教學(xué)；自我學(xué)習(xí)意識(shí)；有效培養(yǎng)

在我們的英語課堂教學(xué)中，我們師者不要單一地成為學(xué)生知識(shí)的傳授者，而是要激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，獲取理想的英語學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到授人以漁的最佳效果。我們英語教師的角色就是要激發(fā)初中生英語自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變落后的英語教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)放在第一位，這才是有效的初中英語教學(xué)途徑，應(yīng)該引起廣大英語教師的高度

重視。

一、探究英語教學(xué)策略，誘發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興致

探究英語教學(xué)策略，誘發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興致是初中生英語教學(xué)的有效途徑之一。我們知道，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不是先天就有的，而是通過我們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和在教師的英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)下才逐步形成的。目前，英語學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間多，然后收效不大是許多中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的共同感受。一些學(xué)生剛剛接觸英語，學(xué)習(xí)興趣較濃，成績(jī)不錯(cuò)，可是隨著英語學(xué)習(xí)的難度遞增，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，就會(huì)使他們逐步對(duì)英語失去學(xué)習(xí)的興致，就不愿意去學(xué)英語，直到最終放棄英語的學(xué)習(xí)。

探究主要原因在于我們英語老師沒有持之以恒地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致，沒有好好把握學(xué)生從開始學(xué)英語起就一直保持積極的、正常的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，有效幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致可從多個(gè)途徑著手：教師可用和諧幽默的語言形式來激發(fā)學(xué)生的興致。因?yàn)楹椭C幽默的言語常常會(huì)打破沉默或死氣沉沉的尷尬局面，讓學(xué)生能較有興致地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。教師可借助多媒體的形式將每一單元前的幽默插圖呈現(xiàn)，并配以不同語調(diào)的聲音吸引學(xué)生的注意力，起到先聲奪人的作用，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上，從而能迅速地融入英語課堂學(xué)習(xí)氣氛之中，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、努力創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，以情境感染學(xué)生

英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，以情境感染學(xué)生。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感悟課堂情境與生活一樣，使學(xué)生極易產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，從而更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

我們英語教師可將學(xué)生生活中的實(shí)際情境與課堂教學(xué)密切結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效發(fā)展。例如，在執(zhí)教8 A Unit 8 The Taiwan earthquake一課時(shí)，可有效利用現(xiàn)代媒體將汶川或雅安地區(qū)地震時(shí)的實(shí)況呈現(xiàn)于學(xué)生的面前，并就這些畫面讓學(xué)生展開討論，地震時(shí)人們的情感是一種怎樣的狀態(tài)，震后給人們的生活帶來什么樣的后果，國(guó)家與人民是怎樣支持和援助災(zāi)區(qū)人民的。那一幅幅生動(dòng)的畫面定會(huì)激起學(xué)生的情感，使他們的心靈深處會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。綜合運(yùn)用這些資源，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)潔，讓英語課堂變得豐富多彩，這樣就很大程度上優(yōu)化了教學(xué)氛圍，讓師生之間的信息交流更豐富、更生動(dòng)，讓學(xué)生深切地體會(huì)到課堂教學(xué)與生活實(shí)際的相連性，讓學(xué)生在愉悅自信的情緒中去自主交流、自主學(xué)習(xí)。

三、恰當(dāng)傳授英語學(xué)習(xí)方法，正確合理地評(píng)價(jià)學(xué)生

在我們的實(shí)踐教學(xué)中，可以看出，我們師者恰當(dāng)傳授英語學(xué)習(xí)方法，正確合理評(píng)價(jià)學(xué)生，可以使學(xué)生具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力。學(xué)生掌握英語知識(shí)、運(yùn)用交際英語的能力，以及日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，對(duì)獨(dú)立思考能力的形成起關(guān)鍵的作用。在課堂教學(xué)中，教師要盡一切可能鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，善于提問，以便使學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)最大化。教師在教學(xué)中發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，那么學(xué)生的主觀能動(dòng)性就能得到充分的發(fā)揮，同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立良好的意志品質(zhì)，在遇到困難時(shí)要敢于勇往直前，要牢記只有不畏艱難，堅(jiān)持不懈地努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地、不間斷地使學(xué)生的意志力和自信心得到強(qiáng)化，促使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不可能一蹴而就。對(duì)于學(xué)困生，要特別地關(guān)愛，摒棄輕視、嘲諷學(xué)困生的教育觀點(diǎn)，要盡可能地感化、扶助學(xué)困生，使他們能與優(yōu)生一樣感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣、享受到英語學(xué)習(xí)成功的喜悅。

在英語課堂教學(xué)中，除了正確的學(xué)習(xí)方法外，教師還應(yīng)通過評(píng)價(jià)的方式來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？勺寣W(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定三方面集合的方式來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)要求學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)習(xí)展開個(gè)人自評(píng)，讓學(xué)生自己分析哪些內(nèi)容已掌握，哪些內(nèi)容還存在著困惑，還需通過何種途徑才能完善。學(xué)生可將自己近期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，反思哪些良好的學(xué)習(xí)方法須繼續(xù)保持，哪些不足的地方還須改進(jìn)，只有通過不斷地反思和自評(píng)，明確存在的問題和努力的方向，才能認(rèn)識(shí)自我、改進(jìn)自我、完善自我，有效培養(yǎng)初中生的英語自我學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

張明蘭.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2008（5）.

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