情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運用

范利紅

摘 要：情境教學(xué)是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下提出的一種新型教學(xué)模式，通過情境模擬、情境重現(xiàn)等方式為學(xué)生還原歷史發(fā)展情況，加深學(xué)生對歷史知識的理解，情境教學(xué)改變了傳統(tǒng)初中歷史課堂的教學(xué)模式，其更加側(cè)重學(xué)生的主體地位和學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過對情境教學(xué)理論的分析，探討有效的運用方法和手段，進(jìn)而提高初中歷史教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中歷史教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；運用

隨著新課程改革的不斷深化和落實，學(xué)校也紛紛制定了新的教學(xué)方法迎合課程改革趨勢，適應(yīng)社會發(fā)展的新要求。而且在初中階段，歷史教學(xué)中許多內(nèi)容都有一定的歷史情境存在，通過情境教學(xué)法教師幫助學(xué)生還原歷史場景，讓學(xué)生更好地掌握歷史知識，充分調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分了解歷史、走進(jìn)歷史、感悟歷史、學(xué)習(xí)歷史、銘記歷史。

一、情境教學(xué)模式概述

所謂的情境教學(xué)是指教師在傳授課程內(nèi)容時，以課程主題為核心，課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建符合教學(xué)內(nèi)容的歷史情境，根據(jù)初中歷史學(xué)科的教學(xué)特點，具體可以將歷史課程的內(nèi)容分為事件、人物兩個方面，結(jié)合歷史圖片、歷史紀(jì)錄片、語音影像、多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造符合歷史實際情況的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生更直觀、立體地感受歷史環(huán)境，深刻地體會歷史知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)提高初中生歷史素養(yǎng)和文史水平的教學(xué)目標(biāo)。

在初中階段，歷史教學(xué)采用的情境教學(xué)模式可分為語言情境、實物情境、影視情境、問題情境、實地情境、表演情境六大種類。語言情境主要是教師通過賦予語言情感來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在講述的過程中，通過語言情感引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知。實物情境是通過展示與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史文物或仿真品，配合教材內(nèi)容為學(xué)生提供更直觀的歷史情境，加深學(xué)生對歷史知識的印象，鞏固學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。影視情境是通過影視作品、紀(jì)錄片或相關(guān)歷史調(diào)查節(jié)目來拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的歷史內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)歷史內(nèi)容中具有現(xiàn)代意義的理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望。問題情境是指通過創(chuàng)設(shè)問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師結(jié)合教材內(nèi)容巧妙地向?qū)W生提出問題，鍛煉學(xué)生思考能力和解決問題的能力。實地情境是指由學(xué)校組織、教師帶隊，帶領(lǐng)學(xué)生去博物館或歷史文化遺址進(jìn)行參觀，讓學(xué)生親身感受到歷史的變化、歷史與現(xiàn)實的沖突感，感受一下我國歷史的興衰繁榮，引導(dǎo)學(xué)生通過歷史感悟人生。表演情境是指在教師的指導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生將課本內(nèi)容編寫成情景劇，并分角色進(jìn)行表演，將學(xué)生的感悟添設(shè)到歷史人物上，培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

二、情境教學(xué)模式在教學(xué)中的運用

一方面，能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。由于歷史事件和歷史人物存在的時間久遠(yuǎn)，學(xué)生很難突然地從現(xiàn)代生活走入歷史內(nèi)容中，因此，教師可以在課前引入階段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生快速轉(zhuǎn)變角色，融入歷史課堂中。因此，在引入階段教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影音視頻，吸引學(xué)生的注意力，并提出有趣的問題，帶動學(xué)生主動思考。例如，在讓學(xué)生觀看電影《建軍大業(yè)》時，影片中多為偶像明星，足夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對我國1927年第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭失敗后，共產(chǎn)黨為挽救我國革命創(chuàng)建人民軍隊的事件有一個大致的了解，然后巧妙地結(jié)合電影提出問題，讓學(xué)生深入地思考我國建軍時期一系列歷史事件的聯(lián)系和意義，并鼓勵學(xué)生自行解答，激發(fā)學(xué)生的主動性。

另一方面，通過歷史情境重現(xiàn)，提高學(xué)生的課堂參與度。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生重現(xiàn)一個逼真的歷史情境，避免因空虛乏味，造成學(xué)生積極性下降，并注意教師用語的準(zhǔn)確性，積極進(jìn)行語言情境模擬。在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)制作教學(xué)課件，通過PPT的形式進(jìn)行播放，并在課件中增設(shè)錄音、影像鏈接，為學(xué)生的聽覺、視覺留下深刻的印象。然后讓學(xué)生圍繞課堂主題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體精神，通過意見交流和闡述形成系統(tǒng)的表達(dá)，鼓勵學(xué)生在班級進(jìn)行展示，教師與學(xué)生進(jìn)行及時的評論和反饋，以便及時糾正學(xué)生的問題，彌補學(xué)生的不足。

除此之外，教師也應(yīng)重視學(xué)生視野的拓展，歷史是一門內(nèi)容復(fù)雜的學(xué)科，許多歷史事件都是相互關(guān)聯(lián)的，教師可以為學(xué)生普及一些歷史知識，并利用課余時間進(jìn)行歷史故事交流，或以情景劇的方式讓學(xué)生更好地揣摩歷史內(nèi)涵，豐富自身的歷史素養(yǎng)和文史知識。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式，不僅能夠為學(xué)生提供逼真的歷史情境，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還能通過還原歷史情境提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，為學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)打下堅實的

基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

周建吉.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運用[J].科技視界，2015，17（12）：143，216.

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