初三化學(xué)課堂問題的生成

程秀華

摘 要：學(xué)問是問出來(lái)的，初三學(xué)生即將面臨中考，課堂教學(xué)忽略問題的創(chuàng)設(shè)和發(fā)散不利于中考實(shí)戰(zhàn)中信息問題的解決，不失時(shí)機(jī)地、潛移默化地滲透創(chuàng)設(shè)問題情境為學(xué)生莫名的疑難積極貯備能量。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；中考；問題生成

一、從情感和態(tài)度上激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)

足球教練博拉·米盧說(shuō)過：態(tài)度決定一切！學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度的轉(zhuǎn)變往往從情感開始。親其師，效其行，聽其言，才能信其道。蘇格拉底有句話說(shuō)：教育不是灌輸而是點(diǎn)燃心靈的火焰！初三學(xué)生求知欲強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生有明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生的情感升溫能有意無(wú)意地激發(fā)學(xué)生的興趣和斗志。在教學(xué)過程中欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、解決問題，會(huì)激勵(lì)學(xué)生的積極性，使他們積極思考，這樣生成問題便會(huì)水到渠成，可謂潤(rùn)物無(wú)聲。

二、從知識(shí)結(jié)構(gòu)框架上引發(fā)學(xué)生問題意識(shí)

中考不僅是考查知識(shí)，更是考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握不實(shí)、不細(xì)，理解得不深不廣，在實(shí)際應(yīng)用中就會(huì)處處見坎，想解決好這類事件，就不應(yīng)該讓學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建中死記硬背，而要正確理解后再加以應(yīng)用，要多想問題，多問問題。我在教學(xué)中先用一節(jié)課細(xì)細(xì)做示范把一節(jié)課中哪些地方有問題，什么地方應(yīng)怎么想，問題在哪個(gè)地方還有，問題中另外還涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，問題該怎樣思考解決等，再用一節(jié)課示范讓學(xué)生找感覺找思路，以此達(dá)到拋磚引玉的作用，效果自現(xiàn)。這樣學(xué)生敢想了，敢問了，教學(xué)目標(biāo)才更明確，教學(xué)才更有效。信賴學(xué)生給他指點(diǎn)給他歷練，學(xué)生的知識(shí)框架才能構(gòu)建得更牢固。

三、用激情催化學(xué)生的問題意識(shí)

激情是美麗人生的一種格調(diào)，激情展示的是對(duì)生活的一種熱愛和執(zhí)著，它振奮著自己感染著別人，每節(jié)課教師信心百倍地走進(jìn)課堂，激情四射地傳授著知識(shí)，樂觀向上地品評(píng)人生會(huì)讓學(xué)生深入其中，耳濡目染，煥發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、健康向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在亢奮中探究問題，在激情中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感到想問問題，愛問問題，讓學(xué)生覺得問問題是一種享受，不會(huì)感到問的問題不著邊際而不好意思。用激情讓凝固的學(xué)習(xí)生活生動(dòng)起來(lái)，用激情讓苦澀的問題快樂起來(lái)。這樣孩子們?cè)谡n堂上發(fā)現(xiàn)和提出問題自然也就會(huì)順?biāo)浦?、水到渠成?/p>

四、以導(dǎo)促演自我完善，合成問題意識(shí)

在元素化合物知識(shí)復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建已有了一部分知識(shí)，但是沒有達(dá)到更深更廣更高的理解和把握，尚欠火候，在教學(xué)中，就要發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，事先讓成績(jī)好的同學(xué)上臺(tái)展示，講解本單元知識(shí)體系構(gòu)建，重難點(diǎn)理解關(guān)鍵所在，然后讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師強(qiáng)調(diào)加深拔高拓展，這樣以好帶中，以中帶差，以教師適當(dāng)點(diǎn)撥為基礎(chǔ)，以學(xué)生表演為載體，既為學(xué)生提供展示才能的平臺(tái)，又讓他們?cè)诤献鹘涣?，在相互討論中發(fā)現(xiàn)提出好問題，使學(xué)生在儲(chǔ)備知識(shí)方面將不同思路、想法、問題進(jìn)行有機(jī)合成，和諧統(tǒng)一，提升了對(duì)知識(shí)的理解，為更好地應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)條件，這樣以導(dǎo)促演，以演促問層層深入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

五、以實(shí)驗(yàn)為突破口，以探究為途徑，構(gòu)建問題意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)永恒的課題，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象貫穿整個(gè)教和學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生要通過看“熱鬧”看出“門道”，在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察，有心人才會(huì)捕捉發(fā)現(xiàn)新信息，形成新問題，促使創(chuàng)造性思維的形成，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，在合作中對(duì)現(xiàn)象分析歸納、推理和判斷，親自動(dòng)手從感性認(rèn)識(shí)加工成理性認(rèn)識(shí)，讓知識(shí)在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題的不斷循環(huán)中打破思維定勢(shì)，發(fā)展新思維，這樣才能有長(zhǎng)江后浪推前浪的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)造性思維的能力，提高了學(xué)生整體素質(zhì)，為學(xué)生美好的前途發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

六、以誤導(dǎo)正，學(xué)習(xí)反思，追求問題意識(shí)

在學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)模棱兩可，理解得不深不透，概念模糊，理解偏差，導(dǎo)致部分學(xué)生做題質(zhì)量不高，從而引起困惑、焦慮，直接影響學(xué)習(xí)效果，從而影響復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注這一現(xiàn)象，耐心傾聽，善于發(fā)現(xiàn)，教師千萬(wàn)不要錯(cuò)過學(xué)生提出的小問題，教學(xué)中要爭(zhēng)取將學(xué)生的錯(cuò)誤問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，必要時(shí)將錯(cuò)誤問題引入課堂，在課堂生成問題探究的互動(dòng)中分析錯(cuò)誤的原因，澄清認(rèn)識(shí)和理解上的偏差和不足。查找學(xué)習(xí)過程中的漏洞，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，這樣就形成了“我有問題大家想，引以為戒勿犯錯(cuò)”的正確意識(shí)，問題者既糾正了錯(cuò)誤，同時(shí)還受到了其他學(xué)生的關(guān)注，提高了學(xué)生積極問題和思考的興趣。

另外，在教學(xué)中要沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，使學(xué)生放開手腳，信任學(xué)生的潛能，給學(xué)生提供發(fā)展進(jìn)步的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃有策略地指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生問題生成、問題發(fā)展、問題解決創(chuàng)造一個(gè)和諧發(fā)展祥和的空間，促進(jìn)學(xué)生具有“生長(zhǎng)力”的問題意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率在中考中才能取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何善亮.復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題及其改進(jìn)建議[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012.

[2]彭本文.初中化學(xué)復(fù)習(xí)對(duì)策與建議[J].讀與寫，2011.

？誗編輯 李琴芳endprint