蕩起作文教學的雙槳

田曉艷

摘 要：隨著新課程改革的深入進行，初中作文教學面臨著寫什么和怎么寫等幾方面的問題。如何有效地解決這些問題，是目前初中作文教學中所關注的主要問題。主要就初中作文教學中存在的問題進行研究和分析。

關鍵詞：初中；作文教學；素材；技巧

一、通過作文課堂教學的方式，解決學生寫作的問題

課堂教學是教師與學生共同完成實踐活動最重要的場所。所以，教師在教學過程中，必須認真對待教與學、動機與效果之間的關系，并以此為基礎制定出適合初中學生寫作的教學內容，這樣才能實現(xiàn)促進初中學生寫作水平穩(wěn)步提升的目的。

（一）引導學生掌握分析命題作文特點的能力。很多學生由于受到自身寫作能力的影響，不熟悉命題作文的寫作內容，往往在寫作的過程中有一種不知說什么的感覺，長此以往，就產(chǎn)生了懼怕老師布置命題作文的現(xiàn)象。不管是何種內容和形式的命題作文，都具有較強的限制性和開放性特點。再加上現(xiàn)行的教材中，很多文章所反映的內容由于與人們的生活年代久遠，而無法吸引學生的注意力，這就需要教師根據(jù)初中學生的實際情況，選擇一些內容相對新穎的文章，引導和鼓勵學生進行文章內容的分析，從而具備把握命題特點的能力，為其后期的作文寫作奠定良好的基礎。

（二）引導學生養(yǎng)成形象思維的方法。雖然題材相同但是如果思考的角度不同的話，那么就會發(fā)現(xiàn)不同的問題，從而得出不同的結論。而作文教學對于學生思路開闊也提出了較高的要求，要求學生在學習的過程中，逐步養(yǎng)成在集中思維的基礎上，促進多維思維能力的提升。在作文寫作的過程中充分運用擴散性思維，不僅豐富了學生的寫作內容，同時也激發(fā)了學生學習作文的興趣。

（三）教師在作文教學的過程中，必須將范文的作用充分地發(fā)揮出來，雖然教師可以通過對傳統(tǒng)模擬訓練中的教學范文進行創(chuàng)新和改革，并將其作為學生作文寫作的模板。但是教師在作文教學之前，必須根據(jù)學生的實際情況，為學生制定明確的學習目標。同時在進行課文分析的過程中，必須對作者在寫作過程中的思考、聯(lián)想、選材、構思等進行詳細的講解，這樣才能在進一步開拓學生模仿思路的基礎上，幫助學生加深對寫作知識的理解和掌握，為作文教學效率的穩(wěn)步提高奠定良好的基礎。

二、充分發(fā)揮課外活動的作用，解決學生不知寫什么的問題

在作文教學的過程中，學生明確自己應該寫什么這一問題，是影響作文教學效率提升的重要因素，因此，教師必須加大針對這方面教學研究和探索的力度，才能使學生掌握作文寫作的要求和技能。雖然課外活動經(jīng)過長期的開展已經(jīng)取得了非常顯著的成效，但是這一教育方式目前仍然沒有引起教育界的重視，而這也是學生在作文學習的過程中所面臨的主要問題。經(jīng)過深入的調查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段學校人才成長主要有：課堂教學引導、課外科普、文學讀物啟迪、課外科技、文體活動培育等幾種方式。在這幾種方法中，后兩條涉及的都是課外活動的內容，因此也可以說學校人才成長只有課內和課外兩種方式。教師在作文教學的過程中，積極地引導和鼓勵學生接觸、觀察大自然，并將其運用到課內學習中，不僅有助于學生感性知識的豐富，同時也為學生積累豐富的語言奠定了良好的基礎。而學生則在階層分化社會的過程中，將語文教學與社會生活緊密融合在一起，通過自身參加的社會交際積累語言，為其思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎。同時，學生通過將自己所掌握的知識運用到社會實踐中，不僅提高了學生自身獲得、駕馭、運用知識的能力，同時也促進了學生觀察、分析、解決問題能力的全面提升。將課外活動作為作文教學重要的組成部分，幫助學生加深對社會生活、客觀世界的認識，最終達到解決學生面對作文寫作題目不知寫什么的難題。教師引導和鼓勵學生積極地參與到內容豐富多樣的課外活動中，不僅有助于學生找到解決寫什么的問題，同時教師也在學生參與課外活動的過程中，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，制定出適合學生寫作能力和水平有效提升的教學策略，這種課內外相互融合緊密結合的教學方式，為學生形象思維能力的提升，以及初中作文教學效率和質量的提升奠定了良好的基礎。此外，教師在開展課外活動的過程中，必須明確學生才是學習的主人，而教師則應該發(fā)揮其輔導、咨詢的作用，鼓勵和引導學生通過自己的獨立思考和創(chuàng)新，促進學生寫作水平和能力的穩(wěn)步提升。在此必須注意的是，教師在組織學生開展課外活動時，必須要制定明確的活動方向和目標，避免學生出現(xiàn)為了活動而活動的現(xiàn)象，這樣才能將課外活動在初中作文教學中的作用充分地發(fā)揮出來。總而言之，教師在初中作文教學中，必須讓學生掌握作文寫作的要點，營造良好的氛圍，引導學生利用所掌握的知識將自己的感性認知充分激發(fā)出來，并將其運用到作文寫作中。教師在初中作文教學中采取的這種教學訓練方式，從根本上促進了學生作文寫作水平和能力的全面提升，而為初中作文教學效率和質量的提升奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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？誗編輯 李琴芳endprint